课程思政在中职语文教学中的实施途径

杨秀娟

[摘           要]  将课程思政与中职语文教学相互融合，已经成为中职教育培育人才的有效手段。语文学科有显著的思想性特点，能够促进课程思政在中职语文教学中的实践。为此，中职语文教师需要认识到课程思政的必要性，把课程思政观念融入语文教学中，从而使学生在潜移默化中形成良好的思想道德观念，促进学生全面发展。故此，将围绕课程思政在中职语文教学中的实施途径展开分析，以期为中职语文教师提供教学新思路。

[关    键   词]  课程思政;中职;语文教学;实施途径

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0048-02

语文作为弘扬优秀传统文化、培育学生核心素养的重要路径，中职语文教师需提高学生对文字的感知能力，使学生在传统优秀文化的影响下，强化自身的思想道德素养，树立良好的价值观念。课程思政就是通过学科教学和思想政治教学相互融合的教学新形式，结合不同学科的教学特点，促进思想政治教育和学科教学的有机结合，能够实现课程思政的实施目标。课程思政观念的深入发展对中职语文教师提出许多教学要求，需要教师在语文教学期间促进课程思政教育观念的渗透，实现二者的有机融合，才能为学生日后的学习与成长奠定基础。

一、组建聚焦课程思政的教师团队

在中职语文课堂教学中渗透思政教育，教师起到积极的影响作用，然而中职语文教师缺少对思想政治教育理论的全面了解，少数思想政治教师也缺少专业的语文授课知识[1]，所以中职的师资团队组建相对单一。为了进一步挖掘中职语文课程的思政元素與基本内涵，中职学校需要设立“课程思政”课题研究小组，以便将思政教师和语文教师共同组建成一个“中职语文思政课题项目小组”，通过形成“语文课程负责人联合课程思政共建人”的新模式，积极打造“1+N”专项教学团队。在“中职语文思政课题项目”中，不管是语文教师还是思政教师，都能充分展现自身的优势，增强自身的思政素养，也为深入挖掘中职语文课程中有关思政元素与基本内涵带来便利，使其在语文教学中将良好的价值观念渗透给学生，调动学生的学习兴趣，磨炼学生的学习意识，增强学生的学习信心。为此，基于课程思政的基本观念，对目前传统中职语文教师团队展开优化，能够在中职语文教学中促进思政教育的渗透，展现语文教育的育人功能，促进学生全面发展。

二、深入挖掘语文教学中的思政触点

在组建完“中职语文思政课题项目小组”后，教师应对中职语文教学的课程思政目标加以明确，并从语文教材课本中选取适当的教学内容，深入挖掘语文课本中关于思政的有关素材[2]，并通过对教学素材的加工处理，进一步在中职语文教学中渗透课程思政教育思想。中职语文教材中涵盖许多思政“触点”，如感恩教育、生命教育、爱国教育等内容，需要教师根据这些内容中的思政元素对学生展开思政教育。在此期间，中职语文教师也要合理地把控思政素材的应用度，课程思政的关键是在教学中对学生展开有效的引导。若教师过度应用思政素材展开思政教育，会使课堂教学失去“语文味”，导致喧宾夺主的结果，同时也与课程思政深度融合教育相悖。基于此，中职语文思政课题项目小组应基于立德树人的目标要求，深层次挖掘语文教材中与思政有关的素材，从而向学生进行正向价值取向的传递与渗透，提高学生的思想道德素养。

（一）感恩教育的渗透

由于大多数中职学生有着较强的自我意识，而对感恩认知比较浅薄，所以，中职语文教师可通过挖掘教材中与课程思政有关的素材，引导学生深入思考感恩，通过德育促进感恩教育的渗透。例如，中职语文教师以“我的母亲”为例，由于课文中有许多涉及作者母亲的描写，教师可利用教材文本的特点，通过引导学生展开阅读分析，让学生回忆“母亲让我感动的瞬间”，激发起学生的学习兴趣，从而将“感恩”“父母之爱”等教学主题引出，并为学生精心设计开放式讨论话题：“我想对您说……”，调动学生的表达欲望，使学生在相互表达分享中形成良好的感恩意识，促进学生思想道德素养的发展。

（二）爱国教育的渗透

中职语文教材中有许多与爱国教育相关的内容，且形式内容多种多样，不仅有英雄事迹的讲述，还有歌颂祖国大好山河的优美诗句。为此，中职语文教师可通过组织学生参与阅读分享交流活动，让学生相互分析、共同讨论，强化学生的学习体验感，使学生感受到国家的强大力量，增强学生的民族自豪感与荣誉感。例如，中职语文教师在讲解《念奴娇·赤壁怀古》这一课时，应积极引导学生畅谈对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的体会。同时将课程思政结合新时代发展，在讲解《飞向太空的航程》这一课时，教师可运用电子白板设备为学生播放载人飞船神舟十二号发射成功的视频片段，吸引学生的目光，调动学生的爱国精神，让学生以身为一名中国人为荣，增强学生的民族自豪感。

（三）生命教育的渗透

在新课程改革大环境下，中职语文教材包含众多和“生活教育”存在联系的文本，教师可利用教材的这一特点，为学生展开生命教育，从而提高学生对生命的认知，使学生学会珍惜生命、热爱生命、享受生命。例如，以《像山那样思考》为例，教师可在学生理解文本内容的基础上，向学生提问“同学们，课文中的主人公为什么要呼唤环境呢？”等问题，使学生进一步了解人类命运共同体，增强学生对生命的感悟力，引起学生对生命与自然的敬畏之情。

（四）美德教育的渗透

中职语文教材中有许多名篇佳作，其中蕴藏许多德育内容，教师可把握与思政教育相关的契合点。如，中职语文教师可利用《好雪片片》向学生展开善良教育的渗透;而借助《项链》，使学生认识到爱慕虚荣的后果，促进学生身心健康成长。

三、“课前—课中—课后”打造育人新方式

第一，课前环节。中职语文教师应根据教学内容，利用信息技术手段收集和本次教学相关的素材，如社会新闻、趣味故事等内容，引导学生在课前分享自己对学习素材的理解，或让学生以朗诵的形式，锻炼学生的语言表达能力。例如，以《飞向天空的航程》这一课为例，教师可围绕当前聂海胜、刘伯明、汤洪波三人为了登上载人飞船神舟十二号所做的努力，使学生在有关视频中感受到三人的爱国意识，并为学生展示载人飞船神舟十二号成功发射的震撼画面，从而增强学生的爱国情怀与民族自豪感。

第二，基于信息网络平台融合行动导向教学的新方式。构建多元化教学情境，通过小组合作教学方式，注重课程思政教育观念的渗透。信息网络的本质是教学辅助工具，而行动导向是教学的实施方法，有助于调动学生的学习兴趣，提高学生的团结合作精神。同时在讨论问题時，还能通过模拟教学、角色扮演等教学形式，激发学生的语文学习能动性，提高课程思政融合效果。譬如，在讲解《雷雨》这一课时，教师可利用学习平台为学生布置学习任务，如，观看《雷雨》话剧，写一篇观后感;讨论《雷雨》中的人物关系等，使学生在讨论中进一步理解不同人物的特征，克服学生的学习难点，使学生的学习信心不断增强。

第三，基于中职语文教材组织实践活动。在课程思政教育指导下，中职语文教师还要注重把思政教育渗透到课后，通过组织学生参与书法比赛、咬文嚼字等活动，提高学生对社会习惯的观察分析能力[3]，锻炼与培养学生的语言表达能力，使学生的思想道德素养不断提升。除此之外，提高课程思政的渗透效果，中职语文教师还能引用《道德与法制》《最美少年》等优秀栏目，增强学生的法制意识。另外，还可以为学生开展以“爱国”为主题的征文活动，如“我和祖国共同成长”等，利用学生感兴趣的时事热点，调动学生的爱国热情，加深学生对爱国的理解，促进学生核心素养的发展。

综上所述，现如今课程思政教育观念已经得到一线教师的广泛认可，尤其对于中职语文教学来讲，因语文课程有着显著的人文性、工具性特点，促使语文课程与思想政治教育高度一致，强化二者的融合效果，才能展现出良好的教育价值。概而论之，需组建聚焦“课程思政”的教师团队，深入挖掘中职语文教材中的思政触点，通过课前、课中、课后渗透方式，改变传统的语文教学形式，加强课程思政的渗透与培养，激发学生的学习能动性，才能使学生的思想道德素养不断提升，为学生日后发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈蔚.课程思政导向下的中职语文教学改革探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（24）：60-61.

[2]曾奕.“课程思政”背景下中职语文教学设计个案研究：以汪国真《我喜欢出发》为例[J].山海经（教育前沿），2020，3（10）：190.

[3]罗予.论全程全方位育人视域下中职语文课程“思政入课堂”的研究与探索[J].现代职业教育，2020，1（2）：56-57.

编辑 栗国花