独立写作，合作评析——小学作文教学新思路

高邮市高邮镇文游小学 黄长萍

一、研究背景介绍

《课程标准》明确提出：写作教学要尽可能多地采集一些资源和素材，还要从观察的角度出发，善于挖掘生活中的新鲜事物，提升敏感度，让最终的表达更有新意；作文讲究的是真情实感，表达对社会、自然、人生等的感悟。这些要求的提出，实际上为作文教学指明了方向，意味着在作文教学中，教师要抓住教学重点，让学生表达对生活的真实感受。如何写出真情实感？“独立写作，合作评析”是有效的途径。独立写作，是让学生自己收集课堂上、生活中的各种资源，充实资源库，并从中采撷资源运用到写作中；合作评析，是不断创新作文赏析的方法，让“师生互评”和“生生互评”得以顺利实现，发掘学生在写作中的亮点。分析小学写作教学现状，“独立写作”实现起来并不难，但是“合作评析”的实践难度较大。本文基于这个背景，针对小学语文课堂“独立写作，合作评析”的实现路径，提出了一些见解和思考。

二、“独立写作，合作评析”的实现路径

（一）独立写作——为写作能力的提升奠基

小学生要想写出好文章，在文章中融入更多的真情实感，“写”是关键。只有多看、多听、多写，多动笔，勤练习，才能取得预期的效果。写作需要日积月累，想要在短时间内提升写作能力，几乎是不可能的。学生要有“水滴石穿”的毅力，多动笔，可以写日记、写周记，记录所见所闻所感，在天长日久的积累中，自然就拥有了充实的“资源库”，不断提高文字运用能力。实际上，小学生有很多可写的素材，要善于从生活中采撷和整理资源和素材，这是提升写作能力的关键。但是要注意的是，如果缺失了真实体验的环节，很难将文章写得有声有色。教师要科学指导学生，让学生认真观察生活，积累丰富的写作素材。

著名作家魏巍撰写的《谁是最可爱的人》，收集了百余个素材，经过反复斟酌，最终选择了具有代表性的4个案例。如果没有他在战场上的实地采访，又怎能写出感人至深的文章呢？这意味着选材要广撒网、找特殊，要多角度地观察和分析。由此可见，“独立写作”“用心观察”是写作的基础和关键。外面的世界丰富多彩，小学生的生活丰富有趣，教师要指导学生提升敏感度，善于发现生活中的美，比如观察自然山水之美，了解丰富的人文风情，感受乡情，了解乡俗，体察乡变，体验农村生活甘苦，感受有趣的乡村生活，感受生活的精彩纷呈。例如，看到家乡美景，可以“家乡情”为主题写作；中秋来临，可以“团圆”为主题写作。总之，学生只有善于观察生活，认真记录，多写多练，才能能在漫长的积累中有所收获。

（二）合作评析——为写作能力的提升助力

随着新课改的深入，小学写作教学也面临新机遇，教师应该抓住机会，不断创新教学方法，以提升写作教学的效率。实际上，“写”并不是目的，而是要让学生在作文中抒发情感、表达心意。写作是学生提升文字运用能力的有效手段，“作文评析”“作文赏析”具有重要的意义和价值。通过“作文赏析”，学生在欣赏范文的同时，能发现自己作文中的问题，并有针对性地改正。在传统的作文评析教学中，方法和流程都十分简单：课下，教师批改学生的作文；课上，教师让学生朗读范文。整个教学活动中，教师扮演着“主导”的角色，学生被动地接受，参与评析的机会很少，实际上这种作文讲评的效果并不明显。

教师要运用“师生互评”和“生生互评”的多元化、多维度的作文评析模式，让学生通过合作完成作文评析任务。如此一来，不仅能增强学生的责任感和使命感，还能让学生在交流讨论的过程中充分抒发真情实感，这是提升口语表达能力的关键。比如，小学六年级的学生已经逐渐开始接触议论文，针对“让生活更美好”这个题目写作，就可以运用“合作评析”的方法。步骤一：教师将学生划分成不同的小组，让小组内部的成员交换作文；步骤二：小组成员对其他成员的作文写评语；步骤三：每个小组推选出一篇优秀文章，在全班共同赏析；步骤四：学生拿到自己的作文，阅读评语，然后修改；步骤五：教师总结评价。这样做能让学生有机会针对不同的文章发表看法，教师的最终点评起到了 “升华”的作用。通过合作评价和共同赏析，学生能更好地观察生活与表达感悟，进而在修改的过程中更加用心，让改后的文章趋于完美。

从本质上分析，作文是学生内心活动的真实反映，是提高学生文字运用能力的有效途径，但是很多学生不善于观察生活，难以接受新鲜事物，没有积累足够的素材，不擅长思考，会影响写作能力的提升。教师要科学指导学生，让他们在广阔的天地中观察生活、收集体会。与此同时，学生要努力学习，增加阅读量，勤于练笔，乐于表达。通过“独立写作”，让学生的语言表达能力和文字运用能得到提升；通过“合作评析”，让学生之间互相学习、共同进步。

总之，要想写出好文章，要在文章中融入真情实感，只有多看、多听、多写，多动笔，勤练习，才能取得预期的效果。可写的素材很多，教师要指导学生善于从生活中采撷和整理资源和素材。随着新课改的深入，小学写作教学也面临新机遇，教师应该抓住机会，不断创新教学方法，以提升写作教学的效率。教师可展示范文，让学生在欣赏范文的同时，发现自己作文中的问题，并有针对性地改正。“写”并不是目的，而是要让学生在作文中抒发情感、表达心意。写作是学生提升文字运用能力的有效手段。同时，教师要在学生思考的过程中引入评价机制，这也是促进学生快速成长的有效途径。在教师和学生的共同努力下，学生的写作能力不断提升，语文综合素养也不断提升。