让学生张开想象的翅膀

席光琴

没有想象就没有创新。爱因斯坦说过：“想象比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着看世界的一切，推动着进步，而且是知识的源泉。”学生的想象力水平直接影响着学生的创造能力，每个学生都有其天分。费洛伊洛及皮亚杰很早就认识到“每个儿童都有不同程度的创造想象力。”儿童的想象是他们对世界创造性的想象，把幻想中的事物写出来，也是儿童抒发内心情感的重要渠道。因此，引导学生大胆想象做到“四要”，必能使学生认识事物、发现事物，培养学生的创造力。

一、要指导学生利用图画进行想象

图画的特點是直观形象，图上展示的是事情的某一部分或一瞬间的情景。指导学生看图时，要抓住画面所展示的内容，由画面向外延伸，这是图画上所看不到的，需要进行想象，鼓励学生根据图意，联系生活实际，想象出图画的画外之意。如在教学《雷雨》一文时，引导学生一边看图，一边想象：如果你就是图中的一个小动物，看到雨后的美景你会想些什么？说些什么？其他动物会想些什么？说些什么？……这样，学生的想象能力训练和说话能力训练就有机地结合在一起。

二、要引导学生根据课文内容进行想象

纵观小学语文课文里童话、寓言特别多，故事插图声情并茂，孩子们很喜欢读。因此，我在教学过程中抓住这一特点，不但让学生学习课文的内容，而且让学生在学习课文的基础上进行想象。如学习《狐狸和乌鸦》一课后，让学生想一想：乌鸦看到肉被叼走了后，他会想些什么呢？狐狸和乌鸦这两种动物，你喜欢哪一种？“我喜欢乌鸦，因为乌鸦唱的歌好听，羽毛也非常美丽。”“我喜欢乌鸦，因为乌鸦是益鸟，是庄稼的好朋友。”这时一个调皮的学生站起来说：“我喜欢狐狸，狐狸聪明肯动脑筋。”大家听了都向这个平时不让人喜欢的同学投来赞许的目光。我表扬这位同学，告诉同学们要把聪明用在学习上，不要去骗人。这使我想到了这也许是每个人都有闪光的一面，他虽然顽皮不爱学习，但他这种敢想敢说的创新精神值得同学们学习。

三、要在指导学生续编课文时，引导学生展开想象

小学教材中有不少课文的结尾都为读者留有丰富的想象空间，学生不由自主地想象。平时上课的时候教师就要利用这一特点引导学生进行合理而精彩的想象与推理，为课文编有可能发生的情节，使学生敢于发表新的见解。如课文《凡卡》让同学们续编，可以设计这样几个问题让学生大胆想象进行续写：爷爷收到信接凡卡回乡下后，发生了那些故事？信未发出，老板把凡卡抓回去，凡卡又收到了那些非人的虐待？凡卡逃离老板在街上怎样流浪，遇到了些什么事？假如凡卡在街上遇上了好心人，他又能怎样生活，学习呢？同学们各抒己见，续编后的故事新颖、有创意，不但扩大视野，也丰富了学生的语言，这真是其乐无穷！

四、要指导学生进行综合想象

学生们纯洁的心灵装满了一个个美好的愿望。让他们谈理想，他们有的想探索宇宙的奥妙，有的想把自己变成一朵彩云，有的想当航海家，有的想当飞行员，还有的想当科学家，每个人的兴趣爱好不同，生活经历不同，各人想象的内容也不一样。自由想象这个题目太大，学生们有时候难以下笔，不知从何说起，这时，老师适当有所限制。如：想象作文“假如……”让学生们根据自己的兴趣、爱好、印象将空白补充完整。这个题目对学生写什么几乎没有限制，学生们的脑子里在迅速转动，充分发挥各自的想象力，“假如我是科学家，我要研究出一种新药，让人们服用了就不会感染上‘新冠病毒，癌细胞也会无影无踪。不让病人那么痛苦。”“假如我是神笔马良，我会画一个星球，上面有水、有空气、有植物、有动物，可供人们生存，让地球上面的人们搬到这个星球上生活、学习。”……这样，既能培养学生的想象力，也让学生有写作的材料。

总之，要让学生张开想象的翅膀，鼓励学生们大胆创新，在学生们的眼里、嘴里、文章里，才会出现斑斓多彩的世界。