PBL教学法在中职护理学基础实验教学中的应用

刘 静

沈阳市中医药学校 辽宁 沈阳 110300

引言

PBL教学方法相比于传统教学模式及理念的差异之处则是教师教学为学生为主，让学生在教师的指导下，正确实验，在教学的同时，教师注重激发学生学习的兴趣，明确教学的目的是帮助学生夯实运用知识的能力，进而充分发挥PBL教学法的良好作用。

一、PBL教学法概述及优势

(一)概述

PBL教学法与传统教学不同的是该教学主要以问题为向导，在护理教学中，即选择合适的临床护理问题，指导学生进行问题研究，同时，教师会组织学生以小组合作形式进行学习谈论问题，通过参考讨论提出解决方案，理解和掌握相关知识点。在这种新的教学模式中，教师主要选择合适的问题为学生提供学习材料。整个过程对保证学生顺利学习起着指导作用。学生积极向教师咨询和分析问题，提供资料，在充分发挥主体作用的同时，自主学习在教学中实现了主体性。

(二)优势

PBL教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，教师可以借助PBL教学法给予学生良好的学习环境，形成良好的课堂氛围，使学生在课堂上表达自己的观点，并能获得其他学生和老师的意见，改变学习过程中可能存在的缺点，有效地提高学生灵活运用知识的能力，教师的临床问题的选择有赖于其它课程。中职护理教学过程中教师遵循PBL教学法理念，注重培养学生实践操作及解决问题能力，充分发挥PBL教学法作用，培养学生综合护理素养，不断发展学生思维，落实理论知识与实践操作的有效渗透。

二、中职护理教学中PBL教学法的作用

在中职学院护理教学中实施PBL教学后的研究表明，学生的学习热情高涨的前提下才能有效正确运用PBL学习。在中职护理教学中教师巧妙的运用PBL教学法，摒弃传统的教学方法，解决了运用传统教学法导致教学质量不佳的现象。实践教学中教师运用PBL教学法激发了学生求知心理的好奇心和求知欲，这也是新教学法对人才培养具有积极意义的原因。针对护理工作的复杂性，我们应该树立正确的护士护理观，在护理学教育中融入PBL教学法达到以生为本的教学目的。此外，具体案例分析进一步提高了学生的分析和评估能力，在具体方法的案例中，通过小组活动，让学生进行相互合作的实验，以提高他们的教学技能。PBL培训是健康教育改革的必要过程，它也使教育更加注重职业培训和人才培养。

三、护理领域的现状

(一)社会对护理人才的要求提高

随著民众健康意识的提高，社会对医疗保健人才的需求日益增加。中职护理学教师教学本着培育专业性的护理人才开展以生为本课堂教学，培养高质量高素质的医护人员，缓解医患关系紧张的现状，并且为患者提供更高效高质量的护理服务。随着当前社会对护理人才需求的提升，中职教师必须不断提高教学的质量，满足当前社会对护理人才的要求。因此，当代护理专业的学生不仅要具备基本的专业知识和专业技能的发展，还要具备丰富的心理学、社会学及心理健康知识，人文科学知识，参与各级道德教育，成为具有批判性思维和创新能力的高素质应用护理人才。

(二)职业教育改革发展的趋势

医学教育模式的改革已成为世界性的话题。许多国家对医学职业教育进行了改革，对其职业教育进行了改革和调整，以"双元制"为代表的职业教育模式以行动导向教育闻名于世。病人需求大，护理学生就业压力大，职业护理教育教学改革迫在眉睫。这就需要教师在教学过程中不断加以引导与培养。转变"灌输式"课堂教学模式，开发多种教学模式，提高学生的学习兴趣，培养学生创新思维能力，为获得新知识、新技能奠定良好基础。

(三)教育发展呼唤新的教学方式

对于职业学校，护理专业是一门重点学科，不仅要求护士数量庞大，而且对护理质量要求很高。PBL教学法在培养学生自主学习能力方面有明显的效果，PBL教学模式已在许多高职院校实施，极大地提高了学生独立思考、综合分析的能力，这一教学方法已逐渐被高校所接受和采用。

(四)教学当中存在的问题

1.教育观念较为落后。当前，中职护理学院部分教师在讲授护理学知识时，还采取了传统的教学方法，并把它看作是一种内在的实验经验，中职护理学院的部分教师在讲授护理学知识时，仍然采用传统的教学方法。而且教师并没有积极学习并接受新的教学理念，在实验中，很少使用新的教学方法。传统的教学方法使学生对知识被动，难以主动学习，提高了教学的实际效果；2.教师知识能力较弱。中职教师都具备较为丰富的专业知识及教学经验，但是在实验教学中，教师只是依附着知识积累的过程来教授课程内容，但对相关学科的内容理解不深，对课程内容理解不全面。甚至有些教师在教学过程中也存在差距，教师知识能力有待提升，这一现象也会直接影响学生的学习效果；3.学生学习主动性低。中职学校的学生通常不通过大学入学考试。这些学生通常没有学习的主动性。PBL教学在教学中的实施需要学生的积极合作，但学生学习主动性低会影响PBL教学的有效性。

四、PBL教学法在中职护理基础教学中的应用

(一)合理有效地运用PBL教学法

首先，PBL教学方法的选择教师要切合实际，结合教学目标和传统教学。基于这种教学结构，要求护理基础实验教学应该优化课程结构，创造更多的空间，创造问题，适当扩大学生的思维和学习空间，教师要创设与课程内容和知识结构相适应的问题，整合不同学科，整合联系和引导学生进入问题解决过程，提高实验技能和发散思维。

(二)完善教学资源与教学内容

针对职业学校护理教学实验性内容不足的问题，教师应适当调整教材，增加实验性内容，加强案例分析课教学，实现教学改革；学校应提倡教材改革，加快职业学校护理教育水平的提高，增加必要的教学设施，给学生更多的机会，实现学校与医院的无缝对接，培养在校护生的专业素质，相关部门还应重视护理人员的培训，加大对职业教育的投入和支持，使其队伍更加完善，实验效果更好，从而获得更好的教育教学环境。

(三)对教师进行系统培训，促使师资素质提高

护生的专业水平与护理教师的专业水平密切相关。因此，学校有必要提高护理教师的专业水平，增加护理教师有效培训的内容，组织教师自主学习，引导教师参与更多的培训。还可以开展PBL现场教学竞赛，提高教师的教学计划和实验教学能力。职业学校教师的培训应根据培训课程的需要有针对性。

(四)PBL教学法的具体应用

PBL方法主要包括5个方面:确定教学计划、选择适当案例、设置教学目标、小组讨论、改进汇报总结。选择个案由教师来决定。课件的特点及需要讨论的问题可根据要求提前一周发给学生，指导学生自主学习。这是一名在省级医院住院的肺源性心脏病患者，其主要症状是喘息、口腔刺激和呼吸加快。他的脉搏是每分钟102次。血气分析:pao2:6kpa pacoo2:10kpa。指导学生分析上述症状发生的原因，并提出相应的护理诊断、护理计划。这类问题可以在上课前提出，既节省了课堂时间，也使课程教学更加具体。介绍氧疗的概念，氧浓度和操作程序。40名护理学生根据需要分为5组，进行护理模拟。每个小组选出一名代表。这一切都取决于老师的指导和纠正。实验部分由学生完成。最后，教师做一个统一的综合，分析存在的问题，总结学生应该掌握的技能。

(五)提高课堂教学质量

摒弃传统的教学方式，抛开传统的教学理念，教师遵循PBL教学理念，多元化展开中职护理学基础实验教学，在本次实验教学中，教师运用音乐干预缓解患者的病痛，

教师可引导学生认真分析，寻找患者接受麻醉后、术后的疼痛因素的相应影响。在短时间内增加人体血液中儿茶酚胺和皮质醇的浓度，从而影响心率的变化，在此过程中，教师应该引导学生了解到音乐干预只是一种辅助手段，不能取代药物治疗，只有将患者的疼痛程度控制在合理范围内，让学生了解到音乐能辅助患者放松身心达到止痛效果。学习的过程有趣且有意义，进而达到教师运用PBL教学方式的目的。

(六)提升教师综合素质

中职护理学基础实验教学阶段是教师学习及成长的重要阶段。其主要是反省教师必须不断地批判和反思自己的教学行为，及时纠正错误观念，形成正确、有效的教学模式，医学院校为教师提供交流教学经验的机会，以及一些典型的、具有代表性的重要活动，让教师在教学中有效的利用其进行教学。中职护理学基础实验教学需要高素质高专业的技术型导师，为社会培育专业人才，因而相关教育部门应该为教师提供现代化专业发展的平台。帮助教师评估职业机会，及时调整和规划职业道路；教师的发展不应局限于教学，而应兼顾管理性、学术性、综合性、创新性等。加强学校教育和科研活动，包括样本课程和开放课程。

(七)选择合适护理案例

基础课教学内容主要取自以往教学经验和基础护理理论体系，按护理基础由浅到深的逻辑顺序组织起来。护理学基础护理案例教学教师应把握学科知识选择的方向，把握学科知识的内在逻辑，有针对性地选择知识内容。教学内容的选择与建构应是相互联系、相互呼应的。在教学过程中，教师要充分体现基础护理教学的发展目标，深化基础护理学的学习内容。在基础护理教学过程中，学生应进一步加强对基础学科内容的掌握和应用，加强对学科基本内容的理解和应用。在调整现有基础护理教材的基础上，教师合理运用PBL教学法，以病例形式形成实验性教材，促进学生掌握知识，提高综合能力。

五、结语

综上所述，教师将PBL教学与传统教学相结合进行教学，可以提高学生的主动思维能力，根据PBL教学的现状，教师有必要对其进行适当的调整。PBL教学方法与传统教学方法相比，具有明显的优势，它可以突破传统教学的局限，同时兼顾自身特点，教师合理运用PBL教学法，并将PBL教学法与护理实验相结合，大大提高了课堂教学的质量和效率。