浅谈《道德与法治》中考复习

廖俊明

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-344

中考复习，是每一位九年级教师都要直面的课题。《道德与法治》这门学科，情况更是很特别：要考的内容很多，而课时却很少;中考分值不断降低，考试方式变为开卷，学生轻视思想很严重。这种背景下，中考，就是每一位道法教师都面临的极大挑战。只有提高中考复习的效率，才是保证中考成绩优秀的不二法门。

中考复习首要的工作须分析学情考情。兵法有云：“知己知彼，百战不殆。”教学也是一样。我们了解了学情，才能有针对性地实施复习策略，才能有效地提高中考复习的教学效能。我分析研究了近几年的中考题，发现试题大多侧重于考查学生能力，无论是选择题还是简答题，灵活性都很强，极少有直接问 “什么是什么的”考题。不少学生能把教材知识点背得滚瓜烂熟，可是面对新概念下的考题，学生缺乏灵活综合运用知识的能力，实在是难以应对考题的灵活和隐晦，常常出现“下笔千言，一言不符”的情况，基本上得不到分或得分率不高。原本就觉得道法不重要的学生，学习的信心又连遭打击，连带着学习的积极性和主动性都丧失了。

教师的教育要发挥到极致，才能扭转这种局面。解决学生认知问题，是有效教学的首要任务。我常常引用习总书记的论述：“思政课的地位和作用不可替代，它担负着立德树人的根本任务。其中《道德与法治》学科是塑造人的思想和灵魂的专门学科，他对人的思想教育的引领作用是任何学科都不能相提并论的”。中考是一次选拔性的考试，在这场激烈的竞争中，少一分都是差距，少一分都可能名落孙山！何况是50分！还辅以鼓励：道法学科属于文科性质，通过考前有效的复习，还可以快速提升成绩，弥补一下其他学科的短板，增加竞争的砝码，向理想高中迈近一大步。学生既要懂得“学而时习之，不亦说乎”，也要懂得“学而优则仕”，会产生学习强大的内驱力，教学也会取得事半功倍的效果。

要提高教学的效能，还要让学生树立明确的学习目标。学生有了目标，才有学习的压力和动力。学生学习目标的确立，需要教师的指导。教师可以根据学生该科实际，再结合学校考评的目标任务，指导学生制定出恰切的目标。对于学困生，目标可以定得低一点;对于学优生，目标可以定得高一点。明确的目标，是激发学生兴趣和鼓舞学生信心的良好媒介。在实施中，让学生把目标分数记录下来，每天激励自己，会提升学生的目标完成率。

中考复习效率最提升中考成绩的关键，是教会学生道法学科的学习方法。不同的学科有不同的特点，道法属于文科，需要识记很多书本知识，这是解答考试题的前提。众所周知，记忆力是智力的最主要组成部分，是其他能力的基础。我们要纠正不少学生一种错误的认识：只要死记硬背就能考好的文科。新时期的新考法，仅凭背诵知识点，是远远不够的。

首先，我给学生制定了明确的复习计划。中考复习分为三个阶段：第一阶段，复习书本知识，以记忆为主;第二阶段，分板块复习，以迁移运用知识的能力训练为主;第三阶段，综合训练，以综合能力训练为主，着重训练学科读题解题的方法和技巧。

其次，结合每一个阶段的复习任务，实施不同的教学策略。第一阶段的复习，是复习的重点，我首先给学生纠正了一种错误的认识：实行开卷考试，考试翻书照抄就可以考出好成绩了。我没有苦口婆心地说教，而是用了两课的练习检测来比较。通过比较，让学生看到了一个事实：记忆书本知識点的闭卷考试，比不识记书本知识点的开卷考试，耗时少，得分高。通过比较，还让学生明白了一个道理：开卷，用以佐证记忆模糊的知识点，或提供知识点需要的论据;仅凭开卷翻书考试，手忙脚乱还得分极低，无异于自取失败。

这一板块的复习，为了提高复习的效率，需要教师帮助学生理清知识点。知识点的梳理，我采用了知识结构框架，每一单元、每一课、每一节，都清晰地罗列在结构图中。这知识结构图，是对教材的浓缩，直观形象，层次分明，学生照着图表记忆，能很好地形成知识网络，系统全面地掌握书本知识，提高答题的准确率。

《道德与法治》是思政课的范畴，是理论联系实际的能力训练。各章各节的知识学生已经熟记于心，经过整合要做到提纲挈领。实践即时政事实，要能分析其中涉及的理论知识，能评析其中体现的书本理论。需要教师帮学生整理、筛选，不然学生会如大海捞针茫然无措，需要教师帮助分析、提炼。像今年中考，我就从众多的时政热点中，为学生重点梳理出疫情防控、百年党史、科教兴邦、责任与担当等方面内容，把它们跟课本中与之相关联的章节的知识点进行比对，找相同的词、相关的词，从不同的角度模拟中考出题设问，集中训练学生审题时准确把握切题方向，准确运用相应的书本知识进行解答的能力。这样训练下来，中考时学生的得分率就大大提高了。

在中考复习的第三阶段，主要是综合能力的集训。我重点研究了近三年来我市的中考试题，再根据教学大纲和考纲要求，结合与时政热点联系紧密的知识点，精心编辑了三套中考试题。在考试、评卷中发现学生的问题，通过评讲，为学生查漏补缺，指点迷津。在反复的训练中，巩固前两个阶段的复习成果，提高学生综合解答试题的能力。

在这个阶段的复习中，最重要的是要教会学生解题的方法，首先要教会学生分配时间，或检查改错，或增补缺漏。

教会学生各类题的答题技巧，是这一阶段的主要任务。比如选择题，总是以单纯的模样出现在卷首，选择题的解答思路，主要抓好三个“审准”，即审准题干、设问、题枝的要求。具体方法其主要包括选正法和排除法两种。选正法，须通过认真阅读题干，从选项中直接选出与题干要求匹配的答案，这种方法适用于答案明显的题，或者学生知识相当熟练时运用。最常用的方法是排除法。选项中，凡是与教材内容不符的，过于片面化、绝对化的，违背客观规律的，虽正确但与题干无关的，或消极厌世反动的等等，都应该排除不选。做选择题时，要求学生尽量不翻书，如有不确定的，也等到做完后再翻书，这样才能节省更多的时间，以便答好后面的题。

非选择题，是学生展现实力和能力的舞台，也是得高分的关键。非选择题的题型丰富多样，归纳起来无非两大类——图画类和文字类。图画类主要是漫画和图表，文字类主要是评析类、启示类、警示类等。图画类的解答，关键是看懂图。文字类材料，关键是读懂材料的中心思想，抓好两个“审准”，即审准材料和设问。常用的是“首尾法”或“频率法”，即抓住首尾关键句和材料中的关键高频词。审设问，主要包括设问的范围、对象、要求、分值等，其中的“要求”主要涉及是什么、为什么、怎么办三个方面，“为什么”可以从原因、重要性、意义、作用、危害等方面来组织答案，“怎么办”可以从国家、社会、企业、公民、青少年等角度来组织答案，学生一定要根据设问要求，多角度地组织答案。

答题的最后环节是书写答案，也需要指导学生规范答题，合理取舍，突出重点。规范答题，不仅用词要规范，使用教材术语，避免自创口水话，还要求书写格式规范，主次有序，疏密有致。特别要强调，规范书写答案，是中考提高分数的一大着力点。书写工整无误，美观大方，可以增加得分率;分点答题，据分赋点，也可以增加得分率;细致一点，多答一点，同样可以增加得分率。中考的优劣，总是以学生的分数高低来评判的。

中考复习是一项庞大的工程，需要教师和学生的共同努力，即便如此，还不一定收到我们期望的效率。每一位教师也都有自己的独门秘方，中考复习就是各显神通的时候。无论我们采用哪一种方法，作为教师，只要我们倾力而为，不忘初心，不负韶华，也就无怨无悔。