利用多媒体优势提高初中英语教学

宋红煜

摘要：传统的英语课堂教学方式单一，教学模式重复，学生非常厌倦，影响了教学效果。因此，教师要把多媒体教学引入课堂，可以使得教学手段多样化，课堂更生动。基于此，以下对利用多媒体优势提高初中英语教学进行了探讨，以供参考。

关键词：多媒体;初中英语;教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-157

引言

在初中阶段，英语是一门很重要的科目。在新课改理念的影响下，初中英语教学理念融入了新鲜的元素。在教学手段方面，初中英语教学积极引入新的教学手段。其中，多媒体技术是颇为有效的新兴教学手段。多媒体技术凭借气氛渲染、整合资源、直观呈现等优势，改变教学的授课方式和呈现样式，将晦涩难懂、佶屈聱牙的外语课程转变为富有生动形象和趣味十足的课堂，在教学中充分激发学生的学习注意力，还可以活跃课堂氛围，真正提高了课程教学效果。

一、引入英文小电影、英文歌曲

传统的英语教学有“哑巴英语”之嫌，学生答题能力较强，但口语表达能力、听辨能力较差。《新课程标准》要求，初中英语教师要全面提高学生的听、说、读、写能力，教师必须利用一切可利用的资源，提高学生的英语学习水平。现代信息技术支撑的多媒体教学恰好可以帮助教师解决这一难题。首先，教师可以在网络上搜集一些与教学内容相关的英文歌曲，让学生听和唱;可以播放一些英文电影片段，让学生观看;可以播放故事会片段，组织学生听故事，甚至学讲故事。其次，在条件允许的情况下，教师还可以编小故事、写小剧本，让学生演、讲，并录制成小视频，让学生听故事中的口语表达有没有错误，有没有可以改进的地方，应该如何修改。这样一来，学生通过写、编、演、看、听、纠等多个环节，可以在娱乐中学习英语表达。最后，教师可以制作一些小程序用来检查家庭作业、修正作业错题，这样就不一定要面对面进行师生交流和作业辅导。

二、利用多媒体技术辅助英语听说教学环节

在初中英语教学中，听说教学是老师培养学生英语能力的重要环节。受到语言环境的影响，我们不可能让学生周围的人都讲英语。所以，学生的英语听说能力是个教学难点，也是一个教学痛点。英语是一门语言科目，老师在教学中需要学生学习听和说，进而可以流畅地开展英语交流。所以，老师在课堂教学中可以通过多媒体技术锻炼学生的英语听说基本功，克服教学环境的不足。老师可以在课堂教学中利用多媒体插播英语原版电影片段，让学生认真观看完后，先自己练习复述电影片段中的台词，随后老师挑选学生上台进行角色扮演，分别模仿电影片段中的人物，尽可能做到语音、语气、语调、语句统一，从而锻炼学生的英语听说能力。例如，教学“Down the rabbit hole”这一课时，老师可以用从英语电影《爱丽丝梦游仙境》中截取跟课文有关的片段，在课堂教学中进行播放，让学生仔细观看。播放完毕后，老师对电影中人物的英语发音等相关知识进行讲解，包括语调、语音和语法，组织学生在台下进行练习。最后，老师可以挑选几名学生到讲台上模拟电影片段进行表演。老师在此期间可以加一段旁白，并提醒学生所扮演角色的发音特征，鼓励学生用心表演。

三、利用多媒体教学创设英语对话情境对课堂气氛进行渲染

衡量一个初中学生英语学习效果的一个重要标准就是这个学生的英语运用能力。造成初中学生口头表达能力不强的原因有很多种，如没有掌握足够数量的英语词汇、不能准确对英语单词发音、对自己的英语表达没有自信心等，学生英语口语能力不高就出现了在英语课堂进行讨论的时候，大部分学生在交流的时候只能使用汉语的现象。例如：初中英语教师在讲解“Where did you go on vacation？”这一章节的英语知识的时候，当英语教师给出一个小组合作讨论的话题：“Where do you want to go on holiday？”在传统的教学方式下，学生也会激烈的讨论这个话题，但是英语课堂讨论往往被学生当成了语文讨论课，学生都是用汉语来表达自己的观点，学生虽然知道很多度假的地方但是却不能清楚的了解这些地方的风土人情。这个时候初中英语教师可以把多媒体技术应用到英语教学中，从网上寻找初中学生众所周知度假圣地的图片和相关的资料，利用多媒体在英语课堂上显示出来。英语教师在多媒体屏幕中显示一个度假圣地就有目的地引导学生用英语说出自己对这个地方的了解，然后再把这个地方的主要观光景点显示出来，让学生用英语讨论这些内容并深入挖掘这个地方的风土人情。通过这样的方式，学生不仅能够使用英语口语表达对度假的看法和观点，还能创造出激烈的英语课堂讨论气氛，能让学生更好地参与到英语课堂教学中。

四、运用多媒体技术，提升学生课后复习的效率

教师应当借助多媒体技术的优势与当前的英语课后复习进行结合，这样既能丰富学生课后复习的学习形式，又有利于全方位地對学生的英语能力进行提升。多媒体在英语课后复习的应用中，教师可以从两方面实施：一方面通过借助多媒体技术将课堂的重点内容移至U盘、微信、网盘等媒介，将学习资料传送给学生，学生可以通过电子版讲义、PPT等多媒体教学形式在课后进行精准的复习;另一方面教师可借助多媒体技术丰富家庭作业的设计形式，可以通过口语录播、英语App等形式进行家庭作业的设计与布置，这样既能让学生对英语教学内容进行多种形式的复习，又能提升学生的学习效率。

结束语

教师将多媒体教学引入初中英语教学，既可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，又可以把教师从繁重的重复工作中解放出来，大大节省教学时间，收到事半功倍的效果，学生学得愉快，教师也教得轻松。因此，教师要学会运用网络资源为自己的教学助力，合理运用多媒体教学，全面提升教学质量。

参考文献

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