初中化学《自然界中的水》教学设计

乔斌

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-144

一、教材内容

这一部分的内容主要是引领学生在掌握生活中空气、氧气以及二氧化碳的基础上对生活中的水形成进一步的认识，教材中分成两大块的内容引导学生对水的组成展开探究，分别是水的分解、水的合成，旨在让学生立足于元素的角度探究水的组成。

二、教学目标

（一）知识目标

1.使学生对水的组成形成初步认识，并从谁的分解、水的合成这两部分来对水的组成展开一系列的分析、判断和探索。

2.使学生能够正确地区分天然水、自来水饮用水以及蒸馏水之间的差异。

3.使学生进一步了解水和人之间的关系。

（二）技能目标

1.使学生了解对水进行净化的有效方法。2.使学生掌握过滤水的操作方法和技能。

（三）情感目标

使学生认识到水是我们生活中不可缺的资源，从而形成节约用水的自我意识和珍惜水的情感态。

三、教学的重难点

1.教学重点

使学生对水的组成、水污染的因素以及水净化的方法形成全面的认识。

2.教学难点

立足于元素的角度来分析水的组成。

四、教学过程

1.进行充分的课前准备

在正式教学之前，教师将本班学生分成不同的小组，使学生合作展开调查，在校园以及周边发放调查问卷，主要了解学校的用水情况、周边水污染的情况，并了解自来水是如何产生的，在实地调查的过程中，能够让学生对水污染形成初步的认识，同时感受到水在实际生活中的应用。

2.创设情境，引入新课

【课件展示】利用现有的多媒体为学生播放一段“水和人类”的微课视频，引导他们观看视频，给学生的视听感官带去初步的刺激。

师：同学们，通过跟观看这段视频，你知道了哪些知识呢？

生：我看见了在生活中的很多地方都会用到水。

师：请结合视频完成以下三个问题的思考，和同桌互相探讨并作答：

（1）水有哪些性质？

（2）请你列举出水在工业农业生产以及生活中的一些应用实例。

（3）请你尝试描述水、冰和水蒸汽之间有什么关系，是如何转化的？

在生生、师生的互相交流、探讨中逐步走进新课。

3.活动探究，学习新知

【问题情境】既然水对于我们的生活有这么重要的作用，那么你们知道水是由什么组成的吗？

生：咦，是什么组成的呢？

师：英国有一个科学家，他进行了氢气和氧气的混合爆炸实验。在实验的过程中，突然發现了某个玻璃瓶中出现了一些非常晶莹的水珠，这些水珠说明了什么问题呢？

生：难道说水是由氢气、氧气组成的吗？

生：会不会还包含其他的气体呀？

……

通过创设特定的问题情境来引发学生的主体思考，激活他们的化学思维。

4.演示实验，学生观察

【教师演示】同学们接下来老师为大家演示一个燃烧实验，就是在课本中所提到的氢气燃烧实验，请大家注意观察，在我做实验的过程中记录有哪些现象或变化。

师：大家通过观察有什么发现吗？

生：老师，我发现在氢气燃烧的时候会出现蓝色的火焰，还挺漂亮。

生：老师，我坐在前排离得比较近，我能清楚地看到在烧杯的内壁出现了水雾。

生：老师，这个实验是用来证明水的组成的吗？

……

通过对实验的演示来引导学生探究水的组成，并促进其对该实验的理解和记忆。

5.进行电解实验，展开深度探究

【演示实验】同学们，现在老师为大家演示水的电解实验，首先把实验的具体步骤给大家投放在了大屏幕上，请仔细阅读。

步骤一在水电解器中加满水并接通直流电源，观察实验现象，同时思考玻璃管中产生的是什么气体？步骤二将一根带火星的木条平放在与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，打开活塞，观察实验现象。步骤三打开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃，观察实验现象。  师：请同学们在各自的小组内根据实验步骤展开讨论，并派出一名代表对所演示的实验进行简单的总结。

生：通过观察老师所演示的电解实验，我们发现和电源正极连接的玻璃管内得到的气体让带火星的木条而燃烧起来了，这种气体应该是氧气，而另一个玻璃管的气体可以在空气中燃烧应该是氢气，所以这个实验应该是说明水在通电的情况下，可以分解出来氢气和氧气。

6.组织交流讨论，深化学生的认识

师：大家总结的不错，现在请同学们在各自的小组内围绕以下几个问题来展开讨论：

（1）请你们说一说，自己对水的组成有什么认识？

（2）在各自的小组内说一说水煮沸的过程和水分解的过程这两者有什么区别呢？

（3）有的人说水可以开发成其他的能源，那么你是怎样想的呢？请在小组内讨论。

通过学生之间的交流讨论，让他们对水的组成形成更加深刻的认识。与此同时，还可以锻炼他们与人合作的能力。

7.课堂小结

【总结】通过这节课的学习，大家对水的组成是否形成了清晰的认识呢？你有什么收获，可以与大家谈一谈你的体会吗？

通过师生的共同总结，帮助学生进一步巩固本节课所学到的内容。

五、教学反思

1.优势：在本节课的教学中，教师首先引领学生在课前展开了简单的小调查，使他们能够初步了解水在生活中的使用，并认识到生活中所存在的水污染的问题。在正式上课之后，教师通过构建视频情境、问题情境、化学资料情境等来引发学生对水的思考，通过多种情境来增强学生在化学课上的学习体验，有利于调动他们的学习热情。

2.不足：在做电解水实验的过程中不容易成功，而且花费了较长的时间，影响了一定的教学进度，在后续的教学中应该及时调整教学策略，可以适当地引导学生观看电解水的动画演示，这样一来，就可以避免实验出现失败的情况，同时还能缩减课堂教学的时间。