外科护理学课程中融入思政教育的探索与实践

李婧

摘要：“课程思政”理念强调拓宽思想政治教育的范畴，在所有课程的授课实践中融入思政教育，从而达到充分发挥课程德育价值、促进学生实现思想道德修养，提升并培养其形成健全的人格品质与良好的行为习惯。本文主要从“课程思政”理念的实践要求出发，探讨在外科护理学课程中融入思政教育的实践措施，旨在提供具有借鉴意义的参考。

关键词：外科护理学课程;思政教育;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-102

引言

当前，在“课程思政”理念的影响下，高校普遍强调在各门课程中融入思想政治教育，力求构建“大思政格局”。外科护理学课程具有较高的思政教育价值，通过将思政教育融入外科护理学课程的教学实践之中，教师能够充分实现其德育价值，真正落实“立德树人”的实践要求。具体而言，教师可以采取如下措施有效地将思政教育融入外科护理学课程教学实践：

一、充分挖掘课程思政元素，系统修订课程教学大纲

外科护理学课程本身包含着诸多思政元素、具有极高的思政教育价值，因此，在踐行“课程思政”理念时，高校外科护理学课程组教师首先应开展集体备课工作，通过交流讨论，明确课程内容与思想政治教育的结合点，充分挖掘各方面的思政元素，在此基础上，对课程教学大纲进行系统全面的修订，从而真正将思政元素融入大纲，由于课程教学大纲是指导课程实施的重要文件，因此这一做法有利于增强课程思政工作的规范性和有序性，确保其取得理想的实践效果。例如，对于《麻醉护理》这一章节，教师可以在讲解麻醉基础知识和基础实践操作要求时，融入华佗发明“麻沸散”的故事，将中华优秀传统文化和麻醉课程教学有机结合起来，达到提升学生文化自信与文化认同的目的;对于《感染护理》这一章节，教师可以结合实事，引入新冠疫情期间医护人员的感人事迹，在此基础上展开知识讲解，融入“救死扶伤”和“大爱无疆”的医护职业精神，有效进行思政教育渗透。

二、优化课程实验教学方案，促进理论有机结合实践

实验教学是构成外科护理学课程教学的重要部分，为践行融入思政教育的要求，教师应重视优化实验教学方案，重视促进理论结合实践[1]。首先，在实验相关的理论教学部分，教师应重视通过引入真实案例、创设信息化情境等方式，帮助学生掌握外科护理学实验相关的理论知识，并在分享故事和播放音视频素材的过程中，展开相应的思政教育渗透;接着，完成实验理论部分教学之后，教师需要在组织学生动手参与实验时，对其着装、操作规范和与“患者”进行沟通交流的语言等各方面进行相应规范;最后，教师再组织学生在课后写出自己参与实践的心得体会。这样一来，整个教学过程中教师并没有任何说教，而是通过巧妙的引导推动学生认同思政教育的内容，因而能够取得较好的融入效果。

三、引导学生进行课外学习，拓展思政教育开展范围

课堂教学的时间毕竟较为有限，因此，为拓展思政教育的融入范围，外科护理学课程教师应推动学生自主展开课外学习[2]。一方面，教师要利用好线上教学平台和海量优质的网络教学资源，重视通过线上教学平台向学生分享拓展学习资源，包括外科护理学课程主题慕课、拓展阅读材料、介绍外科护理领域杰出人物的视频等，从而有效应用信息技术取得良好的思政教育融入效果;另一方面，教师可以向学生推荐与外科护理职业相关的优质书籍，比如《医道》《唤醒护理》等，推动学生在课外展开自主阅读，并写作读后感，在这一过程中对生命、护理及人性等主题进行思考，促使其认识自身职业价值和职责使命所在，培养其形成对于职业的热爱和奉献精神。

四、组织丰富多样实践活动，推动学生展开相应实践

思政教育在外科护理学课程中的融入，必须落实于实践之中。为此，教师在外科护理学课程授课实践之中，应重视组织丰富多样的实践活动并推动学生积极主动地参与其中[3]。在此方面应落实“校内+校外”的理念：一方面，可在校内组织开展“护士节活动”“护理工作人员的职责与使命主题演讲比赛”、抗疫人士主题分享讲座等活动，打造特色实践教学品牌;另一方面，应重视推动学生走出校园积极开展主题实践，比如采访杰出校友和抗疫护理工作人员等活动，同时对于学生的校外实习工作，也需要加以关注和重视，注意引导其以“实习日记”的方式记录自己的感想和体会，在这一过程中促使其增进职业认同并培养其形成奉献精神。

结束语

思政教育是一项需要长期坚持的工作，与之相应，在外科护理学课程中融入思政教育的实践，也需要持之以恒地开展，落实好挖掘课程思政要素并系统修订课程大纲、优化课程实验教学方案、引导学生进行课外拓展学习以及组织丰富多样的思政教育主题实践活动等策略，力求真正实现课程教学与思政教育的深度融合，从而充分发挥外科护理学课程的德育功能与作用，达到培养社会所需要的外科护理人才的目的。

参考文献

[1]苏颖，韦冰梅，黄萍，朱景兰，黄培凤，胡君红.思政教育融入参与式教学在实习护生人文关怀能力培养中的应用进展[J].教育现代化，2019，6（34）：156-158+165.

[2]程爱娟，张秋丽，刘春霞.浅析外科护理学课程思政建设的实践探索[J].卫生职业教育，2019，37（22）：36-37.

[3]杨永，张瑛，杨连招，陈玲，孙心悦，赵甜甜.中医院校《外科护理学》案例情境模拟实训“课程思政”教学研究[J].文化创新比较研究，2020，4（36）：113-115.