浅谈初中英语阅理解教学

雷莉

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-008

阅读能力的考察实际就是对一个人语言能力的考察，阅读能力的强弱直接关系到考试成绩的好坏。现在各级英语考试阅读类题型占据了绝对的分值，就中考试题而言与阅读有关的题型有完型填空（30分）阅读理解（40分）语法填空（15分），这些题型都需要有较强的阅读技巧与能力，由此可见，培养学生的阅读能力是学校以及教育部门关注的重要目标之一，阅读对一个人未来的学习和工作，以及生活有重要的意义，阅读是可以陪伴一个人终生的法宝。

基于乡村中学的学生英语基础薄弱，词汇量积累少，英语学习环境缺乏，除了教师英语课堂教学之外极少有课外英语阅读资源，所以迫使乡村英语教师要在课堂上充分利用有限的时间精准有效的培养学生的阅读能力。

阅读能力的培养离不开积累。这个积累不单单指词汇积累，还包括知识文化的积累，大家都知道要读懂一篇文章，除了词汇最重要的就是相关文化习俗的联系，了解了与国家民族相联系的文化对读懂文章，提炼文章中心，把握主旨有极其重要的作用，所以在英语阅读教学中不仅要重视词汇积累还要输入文化背景的源泉。让语言学习的输入与输出达到有机平衡，使输入学习目标更明确，输出才有保障。

在教学中要引导学生把握文章篇章结构，才能欣赏到阅读之美。英语在每一章节中都有一个独立的中心思想，是一个独立要讲述学习的重要知识点，因此教师要教会学生总结重点，抓住重点，有针对性的学习和理解。在教学过程中，学生要学会在阅读中找出中心思想的语句并加以标记，我们统称为“中心句”，中心句有时凸显在段落之首，有时隐藏在文中，甚或是藏在繁杂冗长的句子后，鼓励学生用火眼金睛把它们找出来，找到这些中心句，作者写文章的意图就了然于心，阅读的成就感会油然而生，学生就会体验到阅读的乐趣，他们就不会只盯着文章中陌生的单词、晦涩难懂的句子心生畏惧，对阅读的兴趣会大大增加。

培养阅读能力离不开阅读策略的指导。当一篇文章呈现在面前，要指导学生首先用跳读的方式了解文章大致概略。所谓跳读就是跳过生词、晦涩难懂的句子，这样有助于保持阅读的兴趣。紧接着用泛读的方法按照文章基本叙事顺序找出下列相关信息：WHO（谁）WHAT（什么）WHERE（哪儿）WHEN（什么时候）HOW（怎样），根据这些信息能把作者写作该文章所要表达的主要内容基本呈现。最后再用精读的策略对细节进行推敲，其中就包括对文章表达方式的特色，用词的精确，句子结构的简练，语言表达的优美以及作者所表达的文化内涵，甚而了解文章背后的人文哲理。

自信是人生中最美的一种特质，自信的人永远散发一种独特的美，在教学中教师要关注培养学生对于文化的一种自信，这一点特别重要，一个不自信的人是学不好任何东西的，只有学生自信了才能有热情和信心去学习，才能在语言表达时不犯怵。语言学习的最终目的是应用，要读得懂表达得出来。在应用过程中不可避免会犯错误，在敢于表達和犯错相比，犯点错误又算得了什么呢？作为教师要无时无刻把建立学生的自信心和保护学生的自信做为一个终生教育理念。

阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，需要长期的阅读锻炼，教师在教学过程中，要有意识的为学生制定一个长期的阅读目标和计划，并对此计划进行监督和正确的引导学生。我在教学中常有意识的布置一些阅读练习，比如每天一篇阅读理解，课前抽出五到十分钟让学生进行阅读汇报，好的及时表扬，不足的给予指导，激发学生的阅读兴趣。不过在阅读材料的选择上要注意篇幅短而有趣味符合学生口味。这是一个行之有效的方法，既能培养学生阅读习惯也能拓展学生视野，增加词汇积累，通过这种浸润式阅读，让学生愿意阅读，爱上阅读，从而培养起终生阅读习惯。如果学生通过教师英语阅读教学的引导形成了终生爱阅读的喜好，作为一个教师幸莫大焉，这是一个乡村中学英语教师毕生追求的理想。