如何提高高中生英语写作水平

蔡小明

摘要：在英语学习过程中，写作文是学生必须习得应用能力之一，同时，作文也是英语高考的重要内容，因此我们必须提高高中生的英语写作水平。然而，由于各种各样的原因，很多学生在写英语作文过程中，出现很多问题。作为英语教师，应该认真分析学生在英语作文中出现的各种问题，找到提高学生写作水平的方法。

关键词：英语写作;存在问题;方法

一、写作中存在的问题

（一）词汇量小且运用能力差

英语单词是学生写英语作文时用到的基本原料，学生要想准确表达自己的思想，需要有积累大量单词。然而，在英语学习过程中，很多学生记忆的单词没有达到高考英语作文的要求，因此，在写作文时，学生在词汇使用方面存在以下问题：首先，学生找不到合适的单词或者短语来表达自己的意思。例如学生写演讲稿时，要表达“我非常荣幸在此发表演讲（I am honored to make a speech about..）”如果学生不能记住honor，fortunate，lucky等词汇，学生就无法表达自己的思想。其次，部分学生写作文时写错单词，影响理解，用词不当，意思表达不准确;例如学生在作文中写“我写信邀请你参加我校的英语演讲比赛”时，出现“I’m writing to invent you to take in the English speech contest in our school ”这样的错误。再次，学生在同一篇文章反复使用同一单词，缺乏变化，作文显得单调枯燥;例如：学生在表达兴趣爱好时，反复使用“I like sth. ”，而不会灵活使用 “be fond of ”，“be into”， “be crazy about”等表达方式。最糟糕的是，一些学生找不到恰当的单词表达意思时，就自己“造”一些根本不存在的单词，或者用一些汉语拼音代替英语单词。

（二）没有掌握汉语与英语句子结构特点

一些学生没有掌握英语的5种基本句型结构，在写英语作文时，总是按照汉语句子顺序来堆砌英语单词，不符合英语的语法规则，例如有的学生在表达“有一些其他需要注意的事项”时，按照汉语的习惯将英语句子写成 “there has some others should pay attention to points”，出现严重的语法错误。

（三）句式单一枯燥

很多同学写作文时整篇文章全都是主+谓+宾语，或者主+系+表等简单结构，读起来很单调乏味。平时学到的很多语法、句法，比如现在分词和过去分词作状语，定语从句 、强调句型、倒装句，感叹句等等都不能用到自己的作文中去。

（四）篇章结构混乱和行文的逻辑差

很多学生学习英语时，只注意语言知识和语法知识的学习，忽视了文章的篇章结构和行文逻辑。因此，有的学生写的作文不注意文章结构， 整篇文章不分段; 有的学生即使文章分了段，段内层次感不明显，段首缺主题句，段尾缺总结性句子，句子之间缺乏连词。学生作文时，文章内容上缺乏统一安排，不知道先写什么，后写什么，那些重点写，那些一笔带过，所以阅卷老师读完之后不知所云。

二、提升英语写作水平的方法

（一）增加阅读量，积累大量词汇

学生在写英语作文时，始终离不开英语单词。因此学生在平时学习过程中，首先要记住单词的读音和写法，还要深刻理解单词的含义和用法。这就要求学生不能孤立地记忆单词，而要通过大量阅读来理解单词的用法，体会优秀作者的地道，纯正的英语表达。

在教学中，老师可以鼓励高中生阅读一些简单英语文学作品的原著，鼓励学生积累大量的优美英语句子和段落，鼓励学生模仿他们的文章架构。

（二）认识中文和英语差异，克服“chinglish”

学生从小在中文环境中长大， 在写英语作文时，按照汉语的句子结构来写英文句子，造成英语作文句子结构混乱，写出来的句子不符合英语的语法规则。如学生常把 “我很喜欢踢足球”译成I very like playing football，把“我们在校门口集合”译成We at the school gate gather。这种汉语式英语现象在学生写英语作文时普遍存在。在教学过程中，老师首先应该详细讲解英语句子的5种基本结构，比较英语句子和中文句子的不同，并且通过大量翻译练习来纠正学生的中文式英语;同时还要注意培养学生英语语感，培养学生用英语思维的能力。

（三）引导学生背诵经典范文

背优秀作文是提高学生英语作文的有效方法。首先，老师可以挑选一些高考作文经典范文，在课堂上对范文篇章结构，思维方式，行文逻辑，经典句式进行分析，使学生体会英语作文的构思方式，文章的结构模式，了解英语的句子结构特点。其次，可以指导学生建立自己的语言素材库。要求学生把阅读过程中遇到的精彩句子段落记录到笔记本上，在自己作文中模仿这些精彩句式，使文章更加生动、形象。

（四）整体的规划和科学训练

高一，二时，教师可以要求学生每堂课作英语值日报告，用英语讲自己喜欢或者熟悉的话题，如：体育，电影，音乐，游戏等。并把口头内容转化成书面文章，要求学生单词应用符合语境，句子语法结构正确。

高三时，根据高考要求，有针对性地进行写作训练，提高学生的英语写作水平。在训练过程中：首先要求学生认真审题，弄清文章的体裁和写作要点;然后，思考怎么安排文章的段落结构和段落层次，怎么将这些要点写得充实;最后，在写作时，注意灵活应用各种经典句式，文章的语态时态，避免各种语法错误。

（五）科学批改及時讲评

英语作文批改批改有助于学生写作能力的提高。因此，老师应该不辞辛劳的完成这项任务。首先，老师的批改要及时，在批改过程中，认真记录学生作文中普遍存在的错误，并在课堂上进行及时订正。其次，对于个别学生作文中的问题，老师可以面批面改，或者叫要求同桌之间互相纠正作文中的错误。如果学生存在意见分歧，可以请教老师。

在评讲作文时，首先，要对学生作文中普遍存在的错误进行展示点评;同时，可以在学生作文中选择一些优秀作文朗读给学生听，或者用PPT展示给学生，对学生作文的亮点词汇和精彩句式加以点评和表扬，这样不仅可以鼓舞优秀学生，而且可以鞭策基础较差的学生。

总之，老师应该根据《英语新课程标准》的要求，认真分析学生作文中存在的问题，在教学中采取相应的措施，帮助学生积累大量词汇，掌握基本的语法知识，培养学生的英语思维，提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]《初中英语写作策略与写作自我效能感的相关研究》 学术期刊《神州》2017年18期

[2]《高中英语教学中的阅读与写作教学研究》 学术期刊《校园英语上旬》2016年3期