“双管”齐下共育“花苗”

侍春芹

摘要：当前学生的劳动教育被家庭、学校忽视，强化劳动教育刻不容缓。化解危机的策略有：积极搭建沟通平台，努力形成家校教育合力;挖掘劳动素养新天地，共促学生快乐劳动成长;实施助力评价促发展，感悟劳动幸福之源泉。家校共育，“双管”齐下，共育“花苗”促成长，让学生在劳动中习得技能，感受劳动快乐，珍惜劳动成果。

关键词：劳动教育;危机;化解策略

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”但是近年来，我发现小学生劳动教育出现不少问题：教师重成绩轻劳动;家长溺爱孩子;劳动内容与实际脱轨，途径单一等。劳动教育被忽视，这不利于学生全面发展。

针对现阶段学生出现的劳动缺失危机问题，我觉得有必要让教师、家长、学生认识到劳动的意义与价值。在管理班级过程中，我总结出一套化解策略。

一、积极搭建沟通平台，努力形成家校教育合力

班主任是学生的人生导师，不仅要引领学生学习，更要引领他们走向正途。针对学生的劳动教育问题，班主任有必要取得家长配合，否则一切只能是空想。

（一）管理好班级群体，为劳动教育搭建平台

现代科技发展迅速，班主任与家长联系方式也多了。如：电话、微信群、QQ群、钉钉群、家访等，这些方式提升了家校沟通的效率，但是在实际运用中极易出现冲突及矛盾，影响我们管理效率。因此我们在与家长沟通时，采取多元化的管理策略，激发家长对家庭教育的积极性。

1.制定合理制度，促進群体健康发展

俗话说“没有规矩，不成方圆。”班主任在建群前首先声明：严禁班级群体中出现语言攻击、乱发图片、链接等现象。然后建立合理的群管制度，规范家长言论，让班级群真正成为家长之间相互交流的网上家园，成为班主任和家长之间沟通的桥梁和纽带。

2.注意沟通技巧，拉进家长学校距离

对于家长在群里提出的家庭教育问题，班主任可以利用闲暇之余为其解答，这打破了传统家长会形式的空间与时间，有利于我们处理好问题。同时在管理班级时，我们要注意与家长沟通的技巧，以理服人，以情感人。对于出现的问题及时疏导，不听之任之。

（二）共享活动时光，增进家校和谐共生

班主任要想开展好劳动教育活动，仅仅靠嘴巴说一说还不行，还需要取得家长的支持。在平时，我们可以将学生在学校开展的各种学习、劳动等实践活动拍成图片或者视频记录下来，制作成学生的成长手册，分享给家长。还可以利用课余时间，用软件把学生活动的图片或者视频，配上背景音乐，制作学生活动电子档案，为他们留下美好的童年回忆。这样做增进了学生家长和学校之间的和谐共生发展。

二、挖掘劳动素养新天地，共促学生快乐劳动成长

新时代的劳动教育来源于生活。我结合学校实际情况和学生的能力特点，制定了适合学生的“四会”劳动素养目标：会当家、会服务、会探索、会创新。同时挖掘可供学生开展劳动素养的新天地，让学生在劳动中习得劳动技能，感受劳动快乐。

（一）寻找劳动“新”基地，创造劳动新文化

班主任要充分利用学校优势和学生家庭资源构建基地，给学生搭建劳动实践平台，让他们在劳动实践中自主习得技能，既美化了校园环境，又创造了美丽的家园。

1.打造 “班级耕作室”：在班主任引领下和卫生委员指导下，班级建立起“团队”劳动值日制和“一人一责”的劳动保洁制，形成“人人有活干，人人都管理”的班级劳动氛围。

2.打造 “绿色农庄”：依托学生家已有的资源，学生在家长的帮助下开辟种植或者养殖基地。学生在绿色农庄认识农作物，在劳作体验中形成技能，自食其力，让他们体验劳动的快乐。

（二）拓宽劳动“新”渠道，智行劳动新方式

对于劳动活动的实施方式，班主任要想方设法拓宽，与家长合力开展丰富多彩的主题活动，努力打通家校合作的渠道，让学生在“幸福约”“传统学”等多维体验中，给予学生充分的劳动成长。

1.家校劳动“幸福约”：班主任要积极与家长创造让学生爱上劳动的环境氛围，与家长思想达成共识，形成家校劳动联盟，为学生的劳动实践体验搭建舞台，双管齐下，为学生终身发展打下基础。

2.节日劳动“传统学”：班主任可以结合传统节日或节气，让学生做相应的劳动活动，通过“流流汗”、“弯弯腰”、“动动脑”等形式，传承祖国传统工艺，提高学生劳动能力，让每一位学生提升劳动素养。

三、实施助力评价促发展，感悟劳动幸福之源泉

开展多种形式的评价方式，让学生在劳动中习得技能，感悟劳动幸福之源泉，为学生的终身发展打下坚实的基础。

（一）“行做寻”中乐劳动

1.志愿行：根据活动主题开展志愿活动，学生自愿报名，实行“学校一社区一家庭”一体化服务模式，组织学生参与主题性的公益劳动，在活动中培养学生为民服务、无私奉献的优秀品质。

2. 快乐做：恰当恰时开展“小鬼当家”活动，提供家政挑战任务，让学生参与家务劳动，提高生活自理能力，在实践锻炼中“出出力、流流汗”，增强学生的小主人翁意识，让他们学会感恩父母。

3.留心寻：通过拍、看、画等方式，让学生寻找最美劳动者身影。童眼看世界，童心悟世界、童手画世界，去发现生活中劳动者闪光的画面，体验“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。

（二）巧测劳动新体系

为了更好开展劳动活动，我建立了“四度”评价标准，采用老师评价、家长评价和学生自评等方式，分别从参与广度、频度、持久度以及服务对象满意度四个方面进行评价。

1.参与广度：根据每次活动内容，学生完成任务可到组织处领取相应的徽章，每周、每月、每学期进行活动总结，表彰先进。

2.参与频度：学生参加规定的劳动活动达到5次以上的为合格，8次以上为良好，10次以上为优秀。

3.参与持久度：学生参加劳动活动持续一个月以上的为合格，两个月以上为良好，三个月以上为优秀。

4.服务对象满意度：学生参加活动后，能够获得服务对象满意度达到60%以上的为合格，80%以上的为良好，95%以上的为优秀。

教育实践告诉我们，成功的劳动教育，需要家庭、学校和社会全力配合，只有“双管”齐下，才会培育更好的“花苗”。我们应该牢记劳动教育的使命和灵魂，践行“以劳育人”的理念，以劳树德，以劳增智，以劳健体，以劳育美，培养适应新时代的小公民。

参考文献：

[1]黄笑蕾.自媒体时代家校共育生态建构初探[J].中小学德育，2018（6）.

[2]钱萍.“自媒体”背景下班主任工作的“微改变”[J].创新时代.2018（3）.

[3]叶伟生.通过家校合作提高小学生劳动教育效果[D].华南师范大学， 2009.

[4]姜秀玲.浅析小学家校合作存在的问题及解决策略[J].课外语文， 2018，153-154.