高中物理教学中微课运用策略探究

宋传建

摘要：在高中阶段，物理学科由于其理论知识较多、较强的特征，一度成为教师教学中艰巨的教学任务和学生学习过程中困难的学习任务，所以导致高中物理的教学质量不高的现状。随着科学技术水平的不断发展，微课信息教学技术逐渐走进了高中课堂，将微课教学技术融入到高中物理教学中成为一个重要的教学方法。因此，本文就对高中物理教学中微课的运用策略进行探究。

关键词：高中;物理教学;微课;策略

随着新课程标准的改革不断深化，越来越多的教育工作者逐渐意识到高中物理学科学习的重要性，物理学科是一个理论知识较强、公式数量较多、计算过程复杂的综合性学科，这就要求学生必须要具备较强的理解能力、高效的计算能力和灵活的物理思维能力。将微课的教学技术融入到高中地物理教学中，可以直观形象的展现出物理中晦涩难懂的抽象问题，从而提高物理课堂上的教学效率。

一、微课教学的特点

微课是以视频为主要载体的教学方式，教师通过录制对教学内容中某一章节中重点知识和疑难问题进行详细讲解的视频，方便学生在课上或者课下空闲的碎片化时间中进行预习和复习。微课教学的特点，一是教学时间短，大部分教师所录制的微课视频都是在短时间内进行的，这主要是针对高中学生在课堂上集中注意力学习的时间和教学内容的难易程度决定的，同时教学时间短也有利于学生最大化的利用碎片时间。二是教学内容少，微课教学视频要求教师需要在较短的时间内针对某一个重要知识点进行详细而不拖拉的讲解，所以在视频中教师需要通过突出重点的方式来讲解重要问题。三是教学资源丰富，微课教学的额平台上拥有着丰富的教学视频和各种各样的教学资料，在这里教师不仅可以找到自己需要的教学内容，还可以借鉴其他优秀教师的教学视频，从而获得经验和教学方法。

二、高中物理微课教学的运用策略

（一）妙用微課，进行趣味教学

在高中阶段，每当问学生学习难度最大的学科时，总会有很多学生不假思索地说出“物理”，也正是因为高中物理学科的学习难度系数较大、学生的物理思维能力不完善的原因，才会导致部分学生在学习物理的过程中逐渐失去了学习兴趣。【1】在现阶段的高中物理教学课堂上，我们可以观察到部分物理教师依然运用传统的教学思想和方法，在物理教学过程中“一言堂”“满堂灌”，但是显然这种单调且传统的方法不能调动学生的积极性，所以物理教师应该在教学过程中运用微课的教学技术提高学生学习物理的积极性和主动性。

例如：在人教版高一物理第一章“时间和位移”中“路程和位移”的讲解过程中，高中物理教师可以在导入部分通过微课技术为学生播放一个短视频，在视频中展现“小明沿不同的路径从甲地走到乙地”的内容，并在视频的结尾向学生提出“小明从甲地到乙地所走的路程是否相同？”“此人的位置变化是否相同？”等的疑问，物理教师也可以向学生追问“用路径来描述位置的变化行吗？若不行，怎样才能更好的描述物体位置的变化呢？”，让学生们以小组的形式进行讨论，从而在物理教师的引导下得出“路程和位移”的区别。在这样的教学过程中，不仅可以保证学生积极的去思考物理问题，也可以给学生留下深刻的印象，帮助学生深入掌握基础概念知识。

（二）妙用微课，提高实验效率

在高中物理的学习阶段，学生除了要掌握基本的物理概念知识之外，也要在进行物理实验操作中掌握具体的事物反应变化，从而使学生能够在亲自的实践动手操作中深刻理解实验产生的原因、产生的条件、发生反应的过程以及实验的结果，帮助培养学生具有较高的物理综合素养。【2】但是在现阶段高中物理的实验教学过程中，由于物理课时较短，实验操作步骤较为复杂的原因，部分学生在真正进行实验操作的过程中操作顺序和步骤会出现问题，因此在物理实验过程中，物理教师可以应用微课教学，帮助学生梳理实验步骤。

例如：在人教版高一物理必修一第二章“匀变速直线运动的探究”的实验“探究小车速度随时间变化的规律”教学过程中，高中物理教师可以详细的向学生展示操作前的准备，如“如何设计实验—利用小车拖动纸袋，研究小车的运动”“需要那些器材—小车、打点计时器、纸袋、钩码等”，在介绍完准备工作后物理教师可以将课本上文字描述的操作步骤以视频的方式完整的播放出来，可以在重点操作的步骤暂停让学生记录笔记。在这样的微课教学过后进行的操作实验，不仅可以提高实验的教学效率，也可以帮助学生在实践操作中获得更好的体验。

（三）妙用微课，加强复习巩固

众所周知，在高中物理的学习内容中含有较多的逻辑性和抽象性，再加上大量的公式和概念记忆，大部分的学生都会感觉到虽然在课堂上理解了物理教师的所讲的内容，但是在课下自己进行复习回顾时总会出现某一具体步骤不理解的现象，这体现出了部分学生不仅在相关的基础概念掌握上出现问题，而且部分学生在物理的综合问题分析和解决能力上也存在较大的问题，所以高中物理教师要想提高学生在物理学科上的成绩，就需要加强学生在课下复习时对重难点知识的掌握。【3】

例如：在人教版物理高一必修一第三章“相互作用力”的教学过程中，高中物理教师可以利用微课教学具有教学时间短、教学资源丰富和不受时间、地点的限制的特点，为学生录制“重力、弹力、摩擦力、力的合成和分解”中学生容易搞错、弄混的知识点，方便学生可以利用课下碎片化的时间对物理相互作用力知识的复习整理和巩固。

（四）妙用微课，突破教学重难点

与传统的高中物理教学模式不同，当物理教师在运用微课进行视频教学时，不仅可以使某一具体的知识点在短时间内变得生动鲜活，使教学内容变得丰富有趣，也可以在一定程度上活跃枯燥的课堂氛围，舒缓学生在高中紧张的学习心情，从而帮助学生以较为轻松愉快的氛围下在短时间内对具体知识点进行高效的掌握和理解。当微课视频教学的内容涉及到之前学过的知识点时，学生通过对微课视频的学习在巩固之前知识点的同时也能对自己是否真的掌握重难点内容进行了解，增强学生的高中物理学习能力。与此同时也有利于物理教师提高物理课堂的教学效率，通过微课视频教学帮助学生对新授内容进行掌握、对之前学习过的知识点进行深入理解，突破物理教学中的重要和疑难知识点。

例如：在人教版高中物理高二必修二第五章“机械能及其守恒定律”的学习过程中，高中物理教师就可以妙用微课视频教学，突破本章节中的学习的重难点内容。一是新授课时详细讲解章节内容，当物理教师在讲解第二节内容“功”时，就可以妙用微课视频教学，使学生掌握功的计算公式，理解力对物体做功的两个要素的重点内容，使学生认识负功的意义以及力的位置和物体方向上位移的不同点等难点。二是复习课时通过微课视频复习巩固之前的知识点，在讲完“机械能及其守恒定律”的学习内容，并对整个章节进行整体复习时教师就可以使用微课，通过观看微课上视频中的重难点对知识进行整理和深入理解，同时也可以检验学生是否做到真正的掌握和理解。

结束语：总而言之，在高中物理的教学过程中给应用微课教学技术，高中物理教师可以通过妙用微课信息教学技术，来激发学生学习物理的积极性和主动性、帮助学生在掌握实验过程的基础上更好的理解知识、在课下的过程中通过观看微课的重难点知识复习巩固、妙用微课突破教学重难点等教学方法，从而提高学生在物理上的分析和解决问题能力。

参考文献：

[1]王永刚.高中物理微课教学的有效模式研究[J].高考，2021（14）：69-70.

[2]刘红利，段晓庆.高中物理教学中微课的有效运用策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（05）：129-130.

[3]马丹.微课教学模式在高中物理教学中的实施策略[J].新课程（下），2019（02）：127.