让数学课堂充满趣味性

刘海燕

一、 信息化情境为主导的小学趣味数学课堂构建研究

课堂上教师可以利用信息技术设计直观化情境，为学生呈现生动形象的趣味课堂。

例如，讲授苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》这节课时，为了提高课堂的趣味性，教师利用信息技术展示相关情境：由长方形和正方形组成的机器人图片，由长方形或者正方形组合而成的房屋图片等等。随后学生跟着教师的指点分析组成这些模型的图形各有什么特点，并对这些图形进行比较分析。

小学数学教师在深入学习信息化教学技术的前提下，要善于围绕小学数學知识内容，设计能够激发学生学习兴趣的教学情境，引导学生主动参与到课堂学习中，感受数学学习的趣味性。

二、 实践操作为主导的小学趣味数学课堂构建研究

例如，讲授苏教版小学数学《时、分、秒》这节课，重点知识是指导学生学习时、分、秒三个时间单位之间的换算和应用，理解分针转动一圈、时针转动一圈以及秒针转动一圈后分别代表多长时间。教学的过程中，教师让学生利用硬壳纸、剪刀和水彩笔等工具，结合教室内的时钟自己做一个时钟模型。当学生制作好属于自己的时钟模型后，教师鼓励学生主动上台用自己的时钟模型展示。

模型是学习数学知识的关键素材，教师引导学生制作并通过对实物模型的分析研究，引导学生掌握新知识和新方法，让学生体验数学学习的趣味性。

三、 教学表演为主导小学趣味数学课堂构建研究

如讲授苏教版小学数学二年级下册《两、三位数的加法和减法》这节课。本节课学生要重点学习两、三位数的加法和减法的计算方法，除了学习计算方法之外还要对计算展开应用和练习。为了避免课堂的枯燥，教师设计了以教学表演为主导的教学组织形式。活动的内容包括：首先将教室装扮成小超市，书本、铅笔、橡皮作为超市的商品，并且标注价格，随后参与游戏的学生可以在其中任意挑选两件自己喜欢的商品，通过加法算法计算商品的总价。

这种模拟化的教学表演目的就是让学生主动参与到活动中，在活动的过程中，和同学、教师交流学习，在活动的过程中体验数学学习的趣味性。对于小学生来说，教学表演即轻松又具备趣味性，同时还能够学习到知识，是开展小学数学教学的一条新路径。

趣味性对教学来讲非常重要。笔者在对小学生的性格和学习方式深入研究后，主要围绕如何构建趣味性小学数学课堂展开深入研究，围绕信息化情境、实践操作、教学表演等方式来展开教学实践研究，力图让数学课堂充满趣味性，学生的课堂兴趣提升了，对数学学习也充满了好奇。