关于物理演示实验室工作在“大思政”的教育环境下的思考

薛红玲 杨旭东

2016年习近平总书记在《在全国高校思想政治工作会议上的讲话》（下文简称《讲话》）中提出“要把思想政治工作贯穿于教学的全过程，实现全程育人、全方面育人，开创我国高等教育新局面”的要求，这让我国的高等教育逐步进入了一个“大思政”的教育环境。

2020年教育部下发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》）对高校推进课程思政建设的重要性、如何推进课程思政提出了明确的和具体的要求，成为高校思政工作的指导方针。

近些年，专业课及基础课教师在课程中的思政教学进行了深入的研究和探索，取得了可喜的教学成果，实践性较强的物理演示实验室的思政工作少有报道。

物理演示实验室是利用一些生动的物理演示仪器设备为大学生提供直观生动的物理过程，以此来激发学生学习物理的兴趣，帮助学生准确理解物理概念等，因教学价值较高，大部分的高校均开设了物理演示实验室，除随堂演示及展厅参观外同时面向在校的所有大学生开设选修课程，还面对中小学生开展科普活动，受众面较大，因而有更广泛的影响。

本人作为一名物理实验室的工作人员，在认真学习了习习近平总书记的《讲话》及思政《纲要》的基础上，依托北京工业大学物理演示实验室的平台，总结多年的工作经验，吸取同室老师所长，对物理演示实验室的思政工作有几点思考，提出来供大家参考。

理念先行

首先充分理解立德树人的根本任务，解决思想认识问题。这种认识不能仅仅停留在“教学层面”上，一定要上升到“育人”的高度，作为普通的老师只是搞好教学，离开了对人的教育与引导，灌输再多的知识、方法也是失败的教育，因此先做好思政，才有高质量的课程。

物理演示实验室的思政工作先从思想认识出发，统一思想，认真学习《讲话》和《纲要》，听取思政的相关课程，在充分理解的基础上再开展工作，努力做到有的放矢。

通过思政课程的学习，并对优秀的思政课程案例的分析，组织相关教师认真讨论，充分领会了思政课程的宗旨，彻底纠正了最初的思政课程是专业课讲思政政治课的观点，从而保证了方向的正确性，少走弯路。

具体做法

《纲要》中提出了六个教育，即系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育及中华优秀传统文化教育，这是高校思政工作开展的内容，也是物理演示实验室开展思政的主要任务，结合实际情况，做如下几点总结。

培养学生的家国情怀，增强学生对国家的使命感和对社会的责任感 思政工作解决的根本问题是为谁培养人的问题，为此实验室把家国情怀的培养放在首位，落实到各项工作中。如演示室参观讲解中，电磁学的演示由我国的飞速发展的大风车发电事业引入，增强学生的国家自豪感；在演示实验室开设的选修课里做了《物理和我的国》的推送作业，让学生了解相关物理知识，了解我们国家各个方面的发展，同时加强了爱国的教育。

在实验室参观讲解及相关课程的提问环节及学生的作业中，和同学深层次的互动，让學生思考在“相关方面我能有哪些改善，能做些什么”，引起学生思考的同时鼓励学生为国家和社会多做贡献。

继续发挥物理演示实验室工作中的强项—培养学生勇于探索的创新精神 在《纲要》中提出：“实验实践课程要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。”物理演示实验室一直注重培养学生实际解决问题的能力和创新能力，特别表现在开设的两门课《文科物理选修课》和《演示仪器制作与开发》中。

《文科物理选修课》中有身边的物理小实验环节，疫情期间改成家庭小实验，在这个环节学生自己动手演示物理现象，独立思考，设计实验并在课堂中演示；《演示仪器制作与开发》课由学生自己提出思路，开发演示仪器或者解决仪器中的问题并加以创新或者改造。

同时物理演示实验室还设有学生的创新实验室，也是参加各种物理实验竞赛的准备场所，学生在这里开动脑筋，科学智慧的火花在这里碰撞，获得各种奖项及科研成果，培养了一批批动手能力强，善于发现问题解决问题、勇于探索、富有创新精神的人才。

做有中国味的物理科普课堂 物理演示实验室一般还面向中小学生做开放的科普基地，在面对中小学生进行科普工作的同时加入思政元素，科普工作与思政工作相结合，让思政从小抓起，这样的科普变得更加有意义。

选择中小学生耳熟能详的古诗来引入物理科普课程，教师说出第一句时，学生便能一起诵读，燃起学生的兴趣后再由古诗中的相关诗句开始讲解物理知识，有很强的带入感。同时挖掘古诗中的思政元素，如古诗蕴含的中华优秀传统文化中的讲仁爱、重民本、守诚信等，这样可使物理科普和中国传统文化精神有机结合起来，上成有中国味的科普课程。

科普课上讲可见光、光的散射时引入的是“日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川”，提的问题是为什么会升紫烟；讲声波时引入的是“空山不见人，但闻人语声”提的问题是为什么看不见却听得。思政效果是体会古人的智慧，感受传统文化的魅力。

为人师表，以身作则，学生学习知识的同时学会做人做事大思政环境下，对高校的教师提出了具体要求，即四有好教师和六要要求。四有是有理想信念，有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。“六要”要求：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。按四有和六要的标准不断地提高自身素质才能做一名符合思政要求的高校教师，其实课程思政的真正核心是教师队伍职业素养和敬业精神的提升。

作为一名教师，先要把课程讲好，要积极进取，终身学习，永不停歇地自我提升，要做到表里如一，自律自强，要全过程深度关心学生的成长，这样为人师表、以身作则才是最好的思政，也是我们物理实验室教师努力的方向。

常见问题分析

讲好中国故事，讲好身边故事 由于思政工作的大力推广，中国大师的故事在讲课过程中容易重复，如果能进行深层次挖掘会有较好的效果，如讲我国的“天眼”不只讲是世界最大和科技原创，还可以讲总工程师南仁东先生的22年磨一剑，可以讲其极大的知识跨度、知识密度或他的“在我眼中，知识没有国界，但国家，要有知识”。这样可以挖掘出很多的不同思政元素，避免雷同，课程也生动有感染力。

讲学生身边教师的故事—老师的故事，讲演示室老师如何从事物理演示这一行的，讲演示实验室里几代人的努力，还可以讲理学部中学科的先进性，从而增强对学科的自豪感和学校的归属感。

讲学生身边同学的故事—往届毕业生的故事，如课余时间一直从事研究的同学毕业后开办了相关的青少年科普教育公司，在实验室里一直研究电磁炮的同学获得了科技进步奖。身边同学的故事，鼓励同学珍惜机会，努力钻研，成果成就及工作都会留给有准备的人。

把握整体性原则，设计好一堂思政课程 课程思政初期容易出现面面俱到、见缝插针或者虎头蛇尾等问题，为避免这些问题的出现，课程设计上要把握整体性的原则。

首先要卓有成效的导入与知识相关具有价值引领作用的故事，加上科学的问题作为课程的导入，然后课程的展开，讲解知识点，解决故事中提出的问题，同时提出所面临的困难、问题挑战，激发同学的责任感和使命感。

如讲静电屏蔽时，由中国的高铁四通八达但高铁上有时候信号不好谈起，然后法拉第笼的静电屏蔽现象，让同学思考面对问题如何解决等，有导入，有知识点，还有对问题的解答及最后解决问题效率的提升，保证了完整性。

课程思政是“盐溶于水”的教育 课程思政有别于思政课程，是把思政孕育在课程中，是盐溶于水的教育，大部分是隐性存在的，水加盐后无时不在，又不见其身，加多少盐，加在什么时候都需要教师认真思考和研究，要从根本上避免两张皮和贴标签的误区。

以愛情观为例，如何溶解在物理这个“水”中，一个很生动的事例就是讲电磁学中磁生电时的发现者法拉第先生和夫人之间的爱情故事，在他夫人叫他吃饭时把磁铁放入线圈时发现了电流，让学生了解这种事业上相互支持、不离不弃才是最好的爱情。即生动又不突兀，简捷又有说服力，也不会有两张皮的问题。

又如对事业的执着追求和坚持，可以讲密立根在发明密立根油滴仪时做了大量的实验，前五年零六个月一直失败，后来才取得突破，又经过六个月的不断实验才获得成功，并以此获得诺贝尔奖。成功有时就在于不懈的坚持，在于困难的时候不放弃，很多事最终迎来柳暗花明。这些生动的讲解既丰富了课程内容又有机融入思政，根本不会犯贴标签的错误。

另外，盐不能过多，就是思政的内容不能过分，不能喧宾夺主，要用更多时间来增强课程的信息量、知识难度，让学生在知识的海洋里不断进步。

思政工作在物理演示实验室切入点是很多的，本文只是总体的概述，针对物理演示不同实验的思政点有待进一步具体化，更多的思政点有待于慢慢地挖掘。

物理演示实验涵盖内容比较多，计划采用集体备课的形式，分电学、电磁学、力学、光学等不同的领域的思政点集思广益，每位教师备其中一部分，形成统一的教案供所有教师参考，同时每位教师也可融入自己的一些观点，既有共性的内容，又各具特色，从而节省备课时间。

物理演示实验中的思政工作是越研究越有意思的一项工作，值得同仁一起不断地探索。

（作者单位：北京工业大学理学部）