课程思政背景下高职体育融合思政教育研究

许大春

摘要：高职学校的学生需要做到各方面全面发展，而在以往的教学工作中，由于对体育和德育重视不足，导致教学比较片面。因此，高职学校应该坚持体育思政的理念，改变教学方法，为学生的全面发展创造条件。在基于此，该文就课程思政视域下如何有效融合思政教育与体育体育课程教学展开探讨。

关键词：课程思政;高职体育;思政教育

引言

课程思政大背景下，将体育教学与思政教育进行结合是亟待解决的问题。高职体育教师在教育工作中不仅要传授学生运动技能和理论知识，还要重视思政教育，这不仅可以增强学生的身体素质，还能培养他们顽强拼搏、团结合作的精神，为社会输送更多德、智、体、美兼备的高素质人才，落实高职人才培养目标。

一、“课程思政”的概念和内涵

相较于“思政课程”来说，“课程思政”这一概念比较特殊，强调的是思想政治教育与学科教学的融合，要求教育工作者可以在深挖专业课程育人功能的同时促进文化教育与思政教育的融合，并充分发挥出二者的积极作用。“课程思政”理念不同于传统的教学方式，课程思政既关注知识技能的讲解与传授，也关注学生道德品质和思想意识的引导，最终目的便是在强化学生知识技能的基础上，从多方面提升学生的文化涵养，培养学生正确的思想道德品质及价值观念。

二、体育课程中融入思政教育的难点

（一）教学理念落后

素质教育是我国教育工作中的重要理念，也是教育不断改革过程中教育工作者的指导思想。在国内高职的教学工作中，很多学校的德育、体育教学都存在碎片化和边缘化的问题，不仅影响了对学生的德育和体育教学，不符合素质教育的要求，还对学生的长期发展十分不利。很多高职体育教学工作者的教学理念都比较落后，对于思政教育和体育教学没有足够的认识，所以对两项教学工作存在明显的重视不足，最后导致学生对体育精神、道德都缺少深刻的了解。多数高职学校的教学工作重点都是技能教学，在教学系统中并没有将体育和德育融入进去。在教师教学理念落后的情况下，也很难满足体育教育和思政教育的融合，对学生的长期发展十分不利。

（二）教学目标不科学

就目前高职体育教学情况来看，教师在教学中主要关注学生身体素质及学生对各项动作技巧的把握，而对学生身心健康、意志品质等难以用指标去量化的内容不够重视。从总体上来看，大多数高职院校的体育教学目标中，知识与技能目标占据过大的比例，德育目标处于可有可无的位置。这是体育课程中融入思政教育的难点，也是促进这二者深度结合必须要解决的一个问题。

三、体育课与思政教育的融合策略

（一）改变教学理念

高职学校需要梳理各专业中课程所覆盖的思想政治教育元素，并明确不同学科中的思想政治教学功能，确保思想政治教育可以融入到教学的各个环节中，促进思政政治教育体系和知识内容之间的统一构建[5]。高职院校的体育教师应接受德育是体育教学一部分的理念，认识到体育和其他学科的思想政治教学之间有着很高的一致性。所以，在教学工作中应该树立以人为本的教学理念，除了教会学生体育技能，也要将“育人”这一关键内容贯穿于体育教学中，从而在高职学校中建立起全方位、立体化的教育格局。以学生为中心探索思政教育的主题，满足学生的个性化需求。制订教学计划时，需要重视锻炼、道德行为养成等方面的教学内容和目标，改变传统的教学目标，为构建立体的思政教学创造条件。

（二）增强体育教师思政教育素养

高职院校的体育课程思政建设，是新时期体育教育和思政教育发展的新方向。对于体育教育工作者而言，要对课程思政的核心本质有充分认知，并愿意主动地参与到高职体育的思政教育实践中，不断提升自身的综合素养。一方面，体育教师要充分利用网络空间积极参与学习和提升，接触更先进的体育思政教育的内容，并尝试将其运用到体育教学实践中来，让思政理念的渗透不仅仅停留在理论层面，更能够深入到具体实践中;另一方面，体育教师要参与到学校组织的多元培训空间中，包括定期的讲座活动、外出学习等，以此来强化自我综合素养，不单单强化体育专项知识，更要对思政理念有充分认识，尝试将其运用到体育教学实践中，凸显出体育课程思政的核心功能。对于体育教师而言，为了适应教育发展提出的新要求，则需要不断地强化自我综合素养，抓住内部提升和外部学习的机会，对体育教师思政教育素养的强化有积极意义。

（三）强化对学生爱国与敬业意识的培养

对学生的爱国与敬业意识展开培养是课程思政背景下高职体育教学的重要教学任务，以此推动学生培养起正确、健康的政治素养以及思想道德价值观念，促使学生发展成为新时代青年人才，并在往后的工作、生活中积极参与国家建设，发挥人生价值。为了实现这一目标，教师可以在课程教学中引入运动员为国争光的事例，结合奥运会比赛集锦视频等资源的展示，在强化学生民族自信心、民族自豪感的同时，持续調动学生的爱国思想意识。在此基础上，适当展示运动员日常刻苦训练的视频，结合他们在比赛中获取优异成绩的视频，以此达到培养学生爱岗敬业精神的效果。另外，在条件允许的情况下，教师还可以利用课前5～8分钟的时间展开“画说体育故事”系列活动，运用历史图片讲述不同时期的名人体育故事为主线，设置内容包括“中国红色体育”“中央苏区的体育运动”“延安时期的体育故事”，以及毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一辈无产阶级革命家热爱体育的故事，激发学生的爱国之情。

（四）树立先进的体育教学目标

课程思政背景下，要想将体育课程与思政教育融合起来，首先要树立正确的教育目标。众所周知，在教学活动中，教育目标起到指引作用。所以，教师需要根据课程思政的需要重新界定教学目标，推动二者的有机结合，提升学生思想认知水平，从而实现高职人才培养目标。例如，在排球教学中，教师应将思政教育与体育教学结合制定先进的体育教学目标，着重挖掘排球教学中隐藏的思想政治教育元素。例如，在垫球教学中，将掌握垫球技术动作作为知识与技能维度的目标，同时培养学生的刻苦钻研的精神品质与终身体育意识;在传球教学中，将实施战术、传球技术动作、进攻阻止等作为知识与技能维度的教育目标，同时培养学生的共赢理念以及奉献精神;在拦网技术动作训练中，将选取合适拦网点、选取合适拦网高度、阻止对方进攻等作为知识与技能维度的教育目标，还要着重培养学生抵抗挫折的能力、冷静思考的能力等[5]。树立这样的教育目标，既能指导体育教学工作的顺利开展，又能提升学生思想道德水平。

结束语

综上所述，深入融合高职体育教学与课程思政元素极为必要，是当前推动高职院校体育课程教学改革的必由之路。通过重视对学生课堂主体地位的尊重、强化对学生爱国与敬业意识的培养、提升对学生拼搏进取精神的培养力度，重点引入小组合作教学活动、依托规则设定强化学生的法治观念、更新教学评价机制，实现了课程思政与高职体育教学的深入融合，实现了体育教学立德树人的根本性教学目标。

参考文献

[1]谢大静.高职体育课程融入思政教育的必要性及途径[J].北京工业职业技术学院学报，2019，18（04）：80-83.

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[4]陈庚仁.“课程思政”视域下的高职体育教学研究[J].智库时代，2019（19）：106+108.

[5]应菊英.高职体育教学中的“课程思政”探析[J].运动，2018（19）：135-136.

本文系河南省高校人文社会科学研究一般项目《习近平总书记关于体育工作重要论述的三重逻辑研究》（项目编号2022-ZZ JH -401）的阶段性研究成果。