在农村小学实施“1+x”阅读教学模式的实践与研究

廖菊波

【摘要】在以往的课堂教学过程中，教师们常常受限于课堂教学的时间，不能对教材上的内容做出深度和广度上的延伸，这就导致学生们的学习兴趣逐渐下降。随着素质教育的不断推进，教育领域对教师的要求更加严格，教师不但需要对学生进行教材知识的讲解，还需要积极培养学生的综合素质，锻炼学生形成语文核心素养。本文分析了现阶段农村语文阅读教学的现状，阐述了在农村小学实施“1+x”阅读教学的有效策略，以供广大教师参考和学习。

【关键词】农村;小学;阅读;1+X;现状;策略

引言：

语文学习的根本的内容就是阅读，学生们的阅读水平高低不但会影响学生的语文学习水平，还会关系着学生综合能力的全面发展。在进行小学语文课堂教学的时候，教师需要十分关注学生的阅读水平的培养，尤其在农村小学，教师需要积极的运用各种教学方法，激发学生的阅读兴趣，使学生可以积极参与到阅读学习中。在阅读教学中结合1+X的方法，能够使学生们从小形成阅读兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯，提升学生的综合水平。

一、现阶段农村小学语文阅读教学发展的现状

现阶段，我国城乡发展的差距在逐渐的减小，在这样的环境下，许多农村的小学语文教师专业素养其实并不比城市的教师差，但是即便如此，许多农村小学的阅读教学现状也不十分理想。造成这种现象的原因，首先是农村小学生进行阅读的兴趣不高，不愿意阅读。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对身边的事情充满了好奇心和兴趣，才愿意主动参与到其中。可见，兴趣对学生的学习的重要意义。因为教师没有对学生们进行积极的引导，许多学生都不热爱阅读，虽然有的学生爱阅读，但是阅读的内容都是一些具有娱乐性质的读物。其次，家长不够重视。很多学生在课下阅读书籍的时候，家长不会给与支持和鼓励，认为阅读会阻碍学生学习正常的教材内容，造成学生成绩下降。最后，以往的阅读教学的方法不全面。在以往教学的时候，教师们常常对学生进行满堂灌或者填鸭式教学，造成学生处在被动接受知识的阶段，学生缺乏主观的思考。

二、在农村小学实施“1+x”阅读教学模式的有效策略

1.挑选合适的阅读文章

对于小学阶段的学生，教师想要培养学生形成语文核心素养的同时，首先需要帮助学生扎实自己的理论基础，学生只有具备充足的词汇量，才能积极的参与阅读活动。教师在实际教学的时候，能够依据教材的内容、表达方法等为学生挑选一些合适的阅读文化在哪个，引导学生们运用“1+X”的阅读方法，深刻的分析和研究文章，这样学生才能在阅读过程中，掌握更多的相关知识[1]。比如，教师在为学生们讲解《羿射九日》的文章时，就可以依据文章的内容，为学生选择一些进行联读的文章，例如《桃太郎》。大家都知道后羿是神话传说中著名的英雄人物，他十分勇敢和无私，值得我们向他学习。在学生学习这篇文章之后，教师可以指导学生们对文章中的句式进行深刻的分析和研究，依据文章中的段落等的描述，体会到后羿的优秀个人品格。但是，桃太郎属于日本的人物形象，这两个人物之间具有很多共同的特点，教师可以引导学生们对他们进行对比和分析，掌握他们的优秀个人品格，经过两篇文章的联读，学生可以学习到两个人物形象勇敢、坚韧、善良的优秀品质，充分发挥出“1+X”阅读教学的实际效果，实现学生阅读水平的不断提高。此外，语文教师还可以结合《女娲补天》来引导学生进行思考，为什么在神话故事中，人们对后羿以及女娲都有很强的赞赏，在教师问题的指导下，学生可以逐渐的发现问题的答案，这样也就能够充分激发学生们的阅读兴趣，使他们能够在阅读中感到快乐，能够更加主动的参与到阅读学习中。

2.确定准确的教学目标

在实行“1+X”的阅读教学方法时，为了能够充分的发挥出它的优点，教师们必须确定准确的教学目标，保证设计的教学目标是合理的和有针对性的。因此，教师们需要充分的发掘教材上的内容，结合学生们的实际学习情况和个人兴趣爱好，围绕教学目标进行深入的讲解。比如，在为学生们讲解《听听，秋的声音》的时候，这个单元中每篇文章的体裁虽然不同，但是都是对秋天的描写，展现出了秋天的特点。在进行这个单元的文章教学时，就是可以采用“1+X”的教学模式，引导学生将单元中的文章进行联读，充分的了解秋天，从而抒发出对秋天的热爱。之后，教师可以结合之前学习的《找春天》的文章，让学生对这两篇文章的内容进行联读和对比，引导学生们分析春天和秋天之间的差异性，积极鼓励学生们展开小组讨论，这样就能深刻的理解文章所表达内容的不同，体会春天和秋天带给大家的不同感受。

3.改善和提升教学设计

在进行教学设计的时候，教师们需要依据教学目标以及学生们的实际学习情况，为学生们安排科学合理的教学设计，这样才能有效的锻炼学生的阅读能力，不断开拓學生的见识，激发学生的思维活跃度，使学生对阅读产生浓厚的兴趣等，学生还可以经过阅读掌握更多的知识和学习方法。所以，教师在进行教学设计的时候，需要充分考虑到教学设计的层次感以及目的性，实施因材施教，保证每个教学环节的互相连接[2]。比如，教师在为学生们讲解《彩色的梦》的时候，就需要围绕教材的中心思想实施教学设计。文章的课后习题中，要求学生依据文章的内容，发挥想象力，编写成几首小诗。学生在阅读的时候会发现文章的词语十分灵活，表达的色彩也很丰富，它是依照从高到低的顺序进行描写的。在学生掌握了文章的写作特点之后，就需要引导学生们进行仿写，可以每个学生说出一句话，大家共同合作，完成一首小诗。

结束语：

总而言之，1+X是一种创新的阅读方法，教师在进行教学的时候，需要对每个教学环节都进行全面的设计，运用小组合作、问题引导、拓展延伸等多样化的形式，帮助学生们逐渐形成阅读水平。农村小学语文教师在带领学生实际阅读的时候，教师可以结合教材内容，充分考虑学生的实际学习情况和个人兴趣爱好，为学生们挑选合适的联读文章，确定出明确的教学目标，有效的改善和提升教学设计，这样才能充分激发学生们的阅读兴趣，使他们能够积极参与到“1+X”阅读方法中，锻炼学生的阅读核心素养，有效提升教师的课堂教学效率和质量，实现学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]朱洁.小学语文“1+X”阅读教学实施策略探究[J].小学生作文辅导（上旬），2021（05）：15.

[2]管彬彬.部编版小学语文“1+X”单元整合阅读教学模式研究[J].考试周刊，2020（02）：36-37.