浅谈小学班主任如何开展德育工作

王清香

【摘要】德育是小学教育的重中之重，对学生在智育、体育、美育还有劳技的培育上都起着调控与支持的作用。班级是学校和班主任进行德育的重要场所，同时班主任担任着德育的重要角色，班主任是否能够抓住德育的核心直接影响到学生以后的发展。从德育的开展着手，阐述德育开展的一些方法和怎样才能抓好德育，有助于教师加大对学生德育的发展，充分发挥德育的作用。

【关键词】 班主任   德育   学生

一个班级就是一个集体。而这个集体的领头羊就是班主任。班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心是德育工作。

一.当前小学生的德育状况

1、对德育重视不够

当今，不少家长、教师及有关教育工作者对德育的重视不够，很大程度上淡化了小学的德育。在学校中，我们常常说德育是全程、全员、全方位的，但我们却有意识地把工作分割开，教学是教学，德育是德育。教师在教学中只注重知识的传授，忽视或根本不重视德育，尤其是受升学压力影响，只注重书本条条框框的理论知识的传授，轻视对学生品德的教育，忽视对学生主体意识的培养，所谓的“全员育人”自然也就成了一句空话。

2、德育内容形式简单

小学德育的内容大而空，理论性太强，脱离学生实际，脱离社会实际，跟不上时代的要求。缺少针对性、趣味性、实效性、创新性、渗透性。书本理念和观点的陈旧，远离学生成长的需求，远离社会生活实际。德育内容的陈旧，导致学生对德育不感兴趣。教育者没有注意发挥学生教育主体应有的作用，许多时候，学校组织的一些活动表面化、形式化。

二、班主任如何开展德育工作

1、当好“心理医生”，因人施教

“教师应当是心理医生。”这是现代教育对教师的新要求。心理健康教育可采用德育的“视野”和“思想方法”，主动地在心理健康教育实践中渗透正确的世界观、人生观和价值观，从而使学生心理的健康发展具有坚实的基础。通过丰富的德育实践增强学生的心理承受能力，磨练意志品质，从而提高学生心理素质。因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？

（1）.一把钥匙开一把锁

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同因素的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任要深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。走进每一个学生的心理，让他们愿意和你交流，倾诉心中的秘密。进而可以对症下药。

（2）.循循善诱

班主任帮助学困生不能急于求成，对暂时学困生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱。教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对学困生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，让孩子们相互谦让，相互学习，相互帮助，共同进步。“三人行必有我师焉”。

（3）.重视心理健康，做学生的心理“医生”

由于部分学生心理素质脆弱，导致各种心理障碍的存在。具体表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷、苦闷不安甚至态度消极等。针对这些现象，我在平时就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，促进学生个性心理的健康发展。给孩子们营造一个舒适的环境。

2、策划好每一次主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我结合学生实际，注意主题班会内容的系列化。内容丰富、类型多样的主题班会课，对学生的思想道德修养、艺术审美能力、心理素质的提高具有巨大的推动作用。让孩子们生活实践相结合，在剧情中显得淋漓尽致。每一次班会孩子们都愿意参与到剧情之中，教师在这里只是起一个引导的作用。

3、言传不如身教

叶圣陶说：“身教最为贵，知行不可分。”教育心理学告诉我们：青少年喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师。尤其对于班主任，学生不仅听其言，而且观其行。从管理学的角度上看，教师实现教育的职能关键在于其威信。威信与教育效率成正比：威信越高，效率越大，而教师的威信又取决于教师的言行。

4、多鼓励，少批评 ，关爱每一位学生

“赠人以言，重于珠宝;伤人以言，重于剑戟。”教师对待学生要多予以表扬，而且还要注意正确利用表扬的方式和方法。当学生取得成绩时，教师应及时给予肯定，强化其进步的动机。对于成绩突出、进步明显的同学给予适当奖励。

5、发展学生的自我教育能力

在目前的德育中，大多数老师选择直接出示正确的结果让学生“少走弯路”，通常以“不要怎么怎么样”或“要怎么怎么样”直接规范学生的行为。孩子的道德品质在小学阶段正是重要的形成期，这时的道德两难境地的体验与判断对道德观念的形成有重要作用。通过自主评价、自主体验，对自己思想、言论、行为做价值判断，从而在道德行为中自覺地掌握和支配自己的情感和行为学会自我控制。指导学生的自我教育，要激发其自我教育的动机，指导学生自我教育的具体方法，养成自我教育的习惯。自我教育的方式主要有仿效培养、格言激励、道德经诵读、艺术熏陶、活动感悟，等等。

总而言之，学生的道德是从无到有的，班主任对学生的正确引导在德育中是非常重要的。要求班主任与学生之间顺畅沟通，帮助学生分辨是非，尽量消除错误的影响，教会学生走正确的品德之路。班主任也要做到为人师表，积极抓好学生的德育，通过各种方法正确指导学生。同时还要改进德育的效果，通过班主任的带领营造好的道德学习环境，创造好的德育气氛，从而发展德育的重要意义。

参考文献：

[1]张文中.小学德育工作之我见[J].中国教育技术装备，2009，（07）.

[2]潘玉兰.如何做好小学德育教育工作[J].吉林教育，2009，（11）.