情景教学法在小学英语课堂教学中的运用研究

蔡高花

摘要：目前，随着我国教育改革的发展，在小学英语教学中应用情景教学方法，深受教师的普遍关注，并成为现代教育中广泛应用的方法之一。本文就对情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略进行深入探讨。

关键词：情景;教学;小学;英语

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-340

小学生处于形象思维阶段，而情景教学法可以为学生学习提供形象逼真的学习语境，学生在具体的情景中可以激发学习的欲望，加深情感体验，帮助学生更好地理解学习内容，激活英语教学课堂，提高英语应用能力。因此，教师要认识到情景教学在英语教学中的优势，在教学中遵循学生的认知规律创设情境，让学生在情景中增强英语语感、提高英语交际能力。

一、情景教学法的内涵及意义

情景教学法是指按照不同的教学内容来设置不同的教学情景，可以通过图片或者视频的情景来教学，也可以借助语言、音乐等丰富课堂形式，有利于营造课堂活跃的氛围，培养综合性的素质化人才。素质教育背景下，创新小学英语课堂模式，国外对此有很多深入的研究，但目前国内研究过少并且尚未完全落实下去，这一教学理念，最大的特点是营造良好的课堂氛围，教师通过打造创新型课堂，使学生能在益智的环境氛围中熟练掌握英语知识，从而打造培养人才和提高课堂效率的目的，对于我国教育史是一次新的突破，也为之后教育模式的改革提供了可借鉴的理论意义。小学英语作为小学阶段课程必修的一门语言学科，其教学内容是贯穿学生学习生涯的整个阶段，如果掌握不好语言这门艺术，掌握不好听、说、读、写、译这五大技能，只是掌握了应试的能力，但其他方面的能力培养是被忽视的，不利于小学生的全面发展。所以必须创新小学英语课堂教育模式，不仅要让学生会读会写，还要让学生学会用熟练的外语去进行沟通交流，这样才能培养出高素质沟通能力强的人才。

二、情景教学法在小学英语课堂教学中运用的有效策略

（一）建立真实的生活场景，锻炼学生英语的使用能力

学习英语是为了在以后的生活中使用，所以英语的学习不能孤立于课本中，而要立足于生活中。教师不能只是简单地把书本知识传授给学生，而是要教学生在何种场景中使用哪种知识，要教会学生使用和判断的技巧。教师在课堂上可以给学生设立具体的生活场景，让学生在这个生活场景中交流。也可以鼓励学生在生活中使用自己学过的英语，加强英语口语练习，提高学生在实际生活中运用英语的能力。英语不是局限于课堂之内的知识，需要学生运用在生活中，转化为自己的知识技能，服务于自己的未来。例如，在讲解“My family”一课的时候，教师可以先将课本上的单词知识，如father、mother、brother等家庭成员的单词拼写、读法以及意思教给学生，学生掌握后，教师可以让学生两两分成一组，假设学生在街上遇到了彼此和各自的家庭成员出行这样真实的生活场景，要求学生一对一介绍一下各自的家庭成员。交流过程中可以采用一问一答的形式，如假设Lucy和Lucy妈妈在街上遇到了Sam和Sam爸爸，他们之间进行了类似这样的交流：Lucy：“hello，Sam.” Sam：“hi，Lucy.” Lucy：“Who is he？” Sam：“ He is my father，Who is she？”Lucy：“She is my mother.”让学生把课本上学到的知识与生活场景相结合，其不仅能学会阅读课本对话和单词，还能把课本对话和语句运用到实践的交流中或者文章写作中。

（二）运用游戏创设相应的教学情景

从古到今，游戏一直都是儿童非常喜欢的活动。小学英语教师可以利用这一点，运用游戏的方式创设相应的教学情景，以此快速地将小学生带入情景中，在愉悦的游戏中让小学生准确地理解英语知识，并扎实地掌握。但是教师也需要注意，不要盲目地去运用游戏的方式创设教学情景，一定要以教学内容为基础。避免小学英语教学课堂过于热闹，而导致小学生只顾做游戏而忽视英语知识的学习。在课堂教学结束后，小学生虽然会感觉小学英语教学课堂十分的有趣，但是小学生的切实收获却很少，显然这与情景教学法运用的目的相违背。因此，教师一定要根据教学内容和小学生的特点运用恰当的游戏创设教学情景，在满足小学生对英语教学娱乐性方面需求的同时，潜移默化地提高小学生的英语核心素养，加深小學生的学习印象。例如，小学生在学习“It's red”一课时，可以为小学生创设这样一个游戏化教学情景：在黑板上粘贴5种颜色的卡片，每种颜色的卡片各两张，将其随机排放。随后教师可以依次提问：What color is this？当小学生逐个回答完卡片的颜色后，教师可以给小学生1分钟的时间记忆这些颜色卡片的位置。时间一到就将卡片翻转过去，教师随机翻开一张卡片，随后让小学生找出与其相同颜色卡片的位置。在这一游戏情景中，整体小学生的注意力都可以很好地集中在教学课堂上，认真地学习。并且在这一过程中还可以很好地训练小学生的记忆力，让小学生深刻地体会到英语知识的学习是一件其乐无穷的事情。

（三）准确把握教学内容，留给学生自由学习空间

小学生由于年龄较小，各方面发育都不成熟，对未知的事物充满探索的欲望，再加上小学生纪律性比较差，上课很容易走神开小差，如果不注意引导，就容易造成课堂内容吸收不到，长期下去会影响学生的成绩。这就要求我们教育者要遵循小学生这一阶段的成长特点，并制定相应的策略去进行教学，教师要把握好课堂的重点内容，合理安排时间，做到有效教学，留给学生自由学习的时间，比如老师在教授“story time”这一板块内容时，可以采用分组练习的方法是，让学生扮演不同的角色，进行对话交流，经过几轮练习之后，老师可以抽取2～3组表现比较好的同学上台来展示，表演结束后同学们分别给他们进行打分，评分最高的小组将获得老师的奖励，通过这个自由交流学习的过程，给学生提供了自我发挥的空间，也创造了英语学习的氛围。

三、结语

总而言之，情景教学能够给小学英语课堂教学带去积极影响的同时必然会带去消极影响，教师的任务就是有效地发扬积极影响，避免消极影响的扩散。在这一过程中，教师需要正确认识到自身的教学责任，主动承担在课堂教学有效应用情景教学的责任。同时，教师还需要综合小学英语情景教学现阶段存在的问题，从解决情景教学“教什么、何时教、怎么教”的问题出发，切实地满足学生的学习需求，借助现代教学设施有效地推动情景教学的开展。

参考文献

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