生活即是教育

衡玲玲

摘要：新时期，在幼儿园开展生活教育过程，要结合幼儿实际，有针对性的采取更加完善的教学策略，不断地提高幼儿生活实践能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。为了提高幼儿综合素质，要进一步加强幼儿园生活教育水平，基于此，本文主要对幼儿园生活化教学进行研究。

关键词：幼儿园;生活化;必要性;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-151

引言

幼儿园课程与幼儿生活同在，幼儿园课程的生活化是幼儿教育的本质特征。幼儿园课程的生活化走向体现了课程发展的理性认知;同时，幼儿直观形象的思维特点，决定了幼儿园课程要以幼儿的生活经验为基础。因此，幼儿园课程只有生活化，才能有效促进幼儿的学习和发展。

一、幼儿园课程生活化的必要性研究

幼儿园课程生活化作为对教育教学的一种精神追求，之于幼儿园教育的本真发展和应然价值旨趣至关重要。

1.生活化的课程重视幼儿对生活的体悟。

维果茨基认为：儿童的主动建构是社会性的，受社会历史文化的深刻影响，儿童的发展是在与周围的人的交往和在一定的具体的社会文化环境的相互作用的过程中实现的，儿童生活的文化环境、人文环境是儿童发展的重要条件。因此，幼儿园课程生活化就应该强调幼儿对生活的认知、体验、感悟等的整合统一，促使幼儿通过对生活的体验，建立自己对生活的体悟，真正赋予幼儿生活的意义和生命的价值，使其成为个体生活及社会生活的主体。

2.生活化的课程让幼儿在生活中自主探究发现

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的进程和方法，体验发现的乐趣”。对幼儿而言，通过自主探究，亲自操作获得的宝贵经验，才会印象深刻，而生活更是为幼儿提供了诸多探索的情景。

3.生活化的课程注重培养幼儿亲自然、亲社会的人文情感

对于幼儿而言，知识技能的学习只是一方面，更重要的是从小培养亲自然、亲社会的人文情感，只有这样才能让幼儿懂得生活真正的意义所在，也唯有此才能培养出有责任感，有爱心的健康下一代。

二、幼儿园课程生活化的教学策略

如何使幼儿园课程生活化，是当前幼儿园课程研究和实践中的一个课题。多元智能理论认为教师在幼儿园课程教学中起到了至关重要的作用。它认为教师应改变以往的学生观，重新定位教学观，改变教学目标，重视幼儿差异、因材施教。具体来说，教师应做到以下几点：

1.生活化课程要注意整体性

生活化的幼儿园课程是整体性的课程，而不是独立的课程。幼儿在生活中通过自身实践，经验将知识传递、整合、凝聚，这些从不同现象、事物中获得的经验存在着一定的联系，进而形成完整的经验、完整的世界和完整的人格。儿童的发展是一个整体过程，因此教育者要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，不片面追求某一方面或几方面的发展。

2.捕捉孩子的兴趣点共建课程

良好的课程资源能够使幼儿自发地探究和感受。生活化的课程本身应使幼儿产生自发的兴趣，而不是教师努力去调动幼儿的兴趣，更不能无视幼儿是否有兴趣。课程的趣味性，除了能够激发幼儿的感知欲望，吸引他们积极参与，还具备一定的挑战性，能够引发幼儿持续的关注。教师在这一过程中应建立生成性课程，幼儿以体验的方式参与其中，学习就会更主动、更有效，更有利于发挥和发展幼儿的主体性，培养创新人才。这似乎也给教师提出了更高的要求，即教师要以幼儿为本，拥有一双善于发现的慧眼和一颗应对万变的慧心，与幼儿共同学习。

3.生活化课程需回归生活实景

幼儿是生活的探究者，幼儿的思维是在活动过程中完成的，因此，幼儿的活动就应在不断地探究中进行学习。在这一过程中，教师应要让幼儿多参加一些活动，为他们提供思维、想象的机会和环境。生活化的课程积极支持和维护幼儿的探究，注重为幼儿提供有利于探究的生活场景，让幼儿真实面对现实的情境和问题，儿童通过与环境的作用、与他人的对话和大脑的思考反应，最终找到真实的世界、完整的生活与探求的满足感。这就要求教育者在生活实景中，注重引导幼儿探索并积累生活经验，创新解决生活中的问题，同时注重活动形式的多样性和活动内容的丰富性。

4.建立教师与家长的合作关系

若想将幼儿园课程生活化实施的全面，仅仅依靠教师的力量是不够的，家长的参与也十分重要。幼儿园要与家庭达成共识，建立教师与家长的合作关系，教师在设计生活化的教学活动时，要多多制造幼儿与家长相处的机会，让家长参与到活动中来，以保证家长对于幼儿园课程生活化的理解和支持。比如，组织一些亲子活动，亲子运动会、亲子联欢会、中秋一起做月饼、端午一起包粽子、元旦一起包饺子等等亲子活动，让家长知道什么是幼儿园课程生活化。这些活动既可以促进幼儿园课程生活化的发展，还可以增强家长与幼儿的感情，生活化的教学活动也会得到一定的发展。除此之外，在参加这些活动时，教师和家长都要主动引导幼儿，让幼儿亲身感受生活的美好，保持一颗好奇心去听、去看、去触摸，发现生活中的小美好，体会到幼儿园课程生活化的乐趣，从而有利于幼儿快乐的成长。

结束语

综上所述，幼儿园课程生活化对于幼儿及幼儿园教育生活化的发展都是有着重要意义的，幼儿园课程生活化的实施更是关系到教师、家长、教育环境等多方面。虽然實施过程可能存在着一定的困难，但实施之后所带来的有益之处还是非常多的，幼儿可以得到更好的成长，幼儿园教育事业也会得到更好的发展。

参考文献

[1]杨晓萍.学前教育回归生活课程研究[M].重庆： 西南师范大学出版社，2003： 195.