小学低年级体育课堂中的有效表扬策略

杨佳

摘要：在如今体育事业发展进程中，我国对体育的建设提出了一些规定，要求要以学生为主，全面贯彻“健康第一”的教育理念，在提高学生积极性的同时，提高学生的综合素质，并培养学生树立正确的运动观念。如今在基础教学建设中小学体育已成为不可或缺的一部分，对小学教育发展有着积极的推动作用。在体育课堂教学时，教师应全面关注学生的心理健康，对学生的发展情况有一个全面了解，提高小学体育课堂教学的有效性。

关键词：小学低年级;体育课堂;有效表扬;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-114

引言

表扬的关键就在于让孩子相信他拥有让自己变得更好的力量。在对小学体育课堂的研究和实践中，我们发现儿童常常会害怕或畏惧参加某项或某类体育活动，这时教师恰当、智慧的表扬方式，常常会打开学生固有的思维模式，鼓励学生参与课堂体育活动。久而久之，学生慢慢地就解开心结，投入课堂体育活动，进而延伸到课外体育锻炼。

一、小学体育教学的现状

（一）体育教师的自身素质参差不齐

现阶段我国城乡小学体育教师能力水平有较大差异，城市小学体育教师一般具有较高的专业能力以及职业素养，但一些乡村的体育教师能力水平较低，大多数是非专业的小学体育教师，甚至一位教师承担多项教学科目，这一现象造成小学体育教师的教学理念、教学手段、知识储备以及教学能力存在较大差异。乡村师资设备不足，学校对体育建设不重视、投资比例较低等，这严重影响了小学体育课堂的有效性，对小学体育教育发展有一定的阻碍作用。

（二）对学生健康问题缺乏关注

我国小学体育课程其中一个最主要的原因就是提高学生的身体素质。然而在大部分小学体育教学过程中，教师更加重视学生对相关项目的掌握程度以及运动量等，忽略了学生的健康问题。例如在遇到沙尘天气时，体育教师为完成本次的教学任务，仍会要求学生完成相应的课堂任务，并没有随着情况的改变对教学内容进行及时、适当的调整。这一现象已成为小学体育教学中普遍存在的问题，反映出体育并没有全面认识到体育教学对学生的意义，同时缺乏对学生健康的高度重视。

（三）体育教学评价体系不完善

目前，大部分教师运用的评价体系均为教学过程与学生成绩结合的方式，其主要评价学生的体育成绩、课堂表现以及出勤率，没有充分认识到课堂教学评价的重要性，评价体系中缺少对课堂教学的评价，这一现象对体育教学的有效性有一定影响。

二、小学低年级体育课堂中的有效表扬策略

（一）侧面表扬，激发自信

二年级8班有一个叫晨的同学，二年级了，连绳都不会跳，当我问晨一年级的体育老师，他怎么跳绳也不会跳啊？体育老师苦笑道，教不会，没用。在我的课上他也总是提溜着跳绳，从来不跳。我问他，你怎么不把跳绳甩起来啊？他就回答我，会打到我的，很疼，我怕。思来想去，我不想晨这样因为怕就放弃做一件事情。我就想到从侧面入手，先表扬晨的这根跳绳很好看，五颜六色的竹节甩起来更美，借用他的绳子跳起来给他看，然后鼓励他手持绳柄甩起来，又夸他甩绳的样子很酷，后来又慢慢地让晨甩一下绳跳过去一个。渐渐地，晨就能成功地完成一个跳绳了。很快，晨就能连续跳十几个了。学生在尝试练习或学习新动作时，遇到困难、挫败后很容易就会半途而废。采用这种“侧面表扬法”，一点点鼓励学生克服困难，收获自信，不失为一个好办法。

（二）赞扬思考能力，鼓励动脑

电影中马飞的爸爸马皓文对儿子的做法给了我些许启示，耐心鼓励，認真教导也许会有花开的一天。某同学是天生的四肢不协调，再加上七八年来从不锻炼，学习跳短绳真是使出了浑身的劲。手将绳子摇了起来，脚下就忘记了跳，只能摇一下蹦过去一个，一个也连不起来，一分钟短绳测试，就是这样硬生生地蹦了17个，还累得气喘吁吁。同学们都笑话他，就连他妈妈都说没希望了。可是我始终觉得认真想、坚持练，就一定会有所突破。我当着全班学生的面赞扬道：“这才一节课，一分钟内你就能从0个到17个，这就是进步呀。”我带他观察同学的摇绳和跳绳的动作，鼓励他思考并用自己的语言描述动作方法和要领，并尝试练习，渐渐地他就可以连贯地完成一个短绳，而后就越来越多。一次跳课上，他的绳子缠在了一起，他焦急地看着我。“自己想办法，用手解开。”我抛给他一句话，虽然动作有些生疏和笨拙，但他还是通过自己的努力慢慢解开。“你看这不就开了嘛，只要你肯动脑思考，肯动手做，没有什么你完成不了的。”慢慢地，晨和其他学生一样，积极参与每一项练习，学习和生活上有了些许进步。

（三）灵活教学，对学生进行分层评价

小学阶段的学生情绪变化较大，需要适当运动宣泄心中的负面感情，因此，小学体育教学对他们来说格外重要。但是，教师若未能采用正确的方式教学，将会在一定程度上打击学生的运动积极性，不利于其未来的综合发展。因此，在进行分层次体育教学时，教师应尽可能丰富教学模式，让学生从体育课堂中感受到新鲜感，从而提升他们上体育课的兴趣。为丰富教学形式，教师可尝试采用微课模式进行体育教学。对于一些难度较高的技术动作，教师可让学生通过观看微课视频的方式分析具体的动作技巧，从而在无形中扩充自身的体育知识。灵活的教学模式可在很大程度上提升体育教学质量，教师需对此提起重视。在分层次教学中，对学生的评价也不能一概而论。教师在对学生进行评价时，应结合学生的所学内容对其进行综合性评价，确保评价过程的准确、科学。

例如，在对体能较好的学生评价时，可在考查其理论的同时让他们做一些稍有难度的体育动作，将两者结合进行评分。教师考核一般学生时，可在考查其对体育理论知识的掌握情况后让他们做一些简单的体育动作，重点考核其身体协调能力、平衡能力等。对于先天体能较弱的学生，教师可将考查重点放在体育理论知识和养生保健常识上。通过此方式，教师可更准确地把握体育分层次教学的效果，还可针对此过程小学生存在的问题优化教学内容和模式，从而使小学生的体育综合水平提升到一个新的高度。

结束语

我想，每个孩子身上都长着一个神奇的感受器，能接收到老师和父母的表扬和鼓励的信号，从而激励自我前进;而成人的表扬和肯定是儿童行动和探究动力的主要来源。正确并善于运用表扬，对孩子行为及性格的塑造具有很大的推动作用，激励他们变得更好。

参考文献

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