浅谈小学英语教学的生活化

张劲松

摘要：小学英语生活化教学的意义主要在于调节学习情感、提升学习质效和培养运用能力。在小学英语教学中采用生活化教学模式，教师可以从内容和形式两个方面把握。在内容上，跳出教材挖掘学生在学校、家庭、社会中的生活为教学素材;在形式上，常用的策略是用学生的实际生活导入，组织学生进行角色模拟扮演和创设生活情境。

关键词：小学;英语;生活化;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-191

随着课程改革的深化和教育理论研究的发展，传统的硬教、生背式英语教学已逐渐被抛弃，转而采用是把能够落实新课程教育目标和更符合英语学习规律的教学模式，其中，生活化教学普遍受到教师们的关注和积极运用。在小学英语运用生活化教学，其主要意义在于三点：第一，因为与自己的生活紧密相关，学生会产生较强的亲近感，学习英语的愉悦度和积极性会得到明显提升;第二，生活化教学具有直观、感性的特点，与小学生习惯于感性思维的学习习惯相匹配，因而可以提升学生理解和记忆英语的质量和效率;第三，英语是工具学科，培养学生运用英语进行交流和表达是核心目标。生活化教学为学生创设了真实或接近真实的运用场景，可以有效培养英语实践素养发展。

生活化教学需要教师跳出教材，综合把握教材、生活、学生心理、习得规律等元素，操作难度比按教材教要大，把握不好就可能收不到预期效果。下面，从教学内容和形式两个角度对如何实践小学英语生活化谈几点建议。

一、内容生活化

英语教材中的内容有些与学生的生活实际有一定差异或距离，这很容易使学生在学习情感上产生疏离感。最简单的，“Hello，I’m Sam！”“Hello，I’m Daming.”一位外国学生与一位叫大明的学生相互自我介绍。学生会产生“与我无关”的意识，因为他既没有外国小同学，也没有叫大明的同学。所以，教师应根据学生实际对教学内容进行指向生活的调整。一般来说，主要是从学生的学习、校园、家庭及生活中去寻找素材。

就如“I’m Ms Smart”这一课，教师上来就说，“Good morning，boys and girls. I’m Ms Smart.”学生一听就觉得很奇怪，明明是张老师站在讲台上，怎么又出现了一位Ms Smart？无论是情感上还是学习思维上都会感觉有些别扭。因而，这一课，教师可以将教材中的人物角色名称直接换成自己和学生们的真实姓名来教。这样，学生们不仅感到真实亲近，而且可以直接将对话运用于生活交流。如果是基于让学生掌握一些英语姓氏词汇的考虑，教师可以让学生和自己分别起一个固定的英文名（如，教师刚和学生认识时，就告诉大家，我的中文名叫某某，我的英文名叫Smart），或者是采用下面要提到的角色扮演方式。

二、形式生活化

1. 实际导入

导入是英语课堂很重要的一个环节，可以起到对整个课堂思维、情绪的引领作用。在这个环节，教师也要注意尽量进行生活化处理。即，导入的时候不要太拘泥于教材，而是从学生的生活中去找切入点。这样，不仅是有很好的激趣效果，而且因与学生经验相关，直观性比较强。比如“go straight on”这一课是学习指行进方向的对话，教师说，“我们在课间玩，有时会遇到问路的情况。如，‘这位同学，请问四年级一班怎么走？’你会怎么回答？”学生们大多有过类似经历，纷纷回答，“指给他看，并说一直走再向左拐弯就到了”。这时，教师再问，“如果来了一位外国参观的同学或老师向你问路，他听不懂中文，怎么办？”由学生的经验来导出学习的内容和方向。

2. 角色扮演

因为中国学生大多缺少生活中运用英语的环境，所以就需要教师为其创设类似的、模拟的交际场景来有效培养其英语交流表达能力，而让学生一个人死记硬背对话则效果很差。在小学英语中，对话类内容多、陈述类内容少，故多会采用组织学生进行角色扮演的方式来模拟生活运用。还如“go straight on”一课，教师可以在教室的几个位置贴上地点标签（如“Supermarket”“School”等），然后让学生们结组，分别扮演问答两方进行接近实景的问路对话练习。这样可以帮助学生建立实际的交流感，更好训练其口语运用能力。

3. 创设情境

除非本身就是学习与教室、课堂相关的英语内容，教室的环境通常与生活场景不能对应，这也会影响小学生实践意识和对英语的感性把握。比如在带领学生练习有关动物园的英语词汇时，学生们面对的是课桌、椅子、黑板，就很难将思维很好地切换到特定的游园情态中，无论是学习的情感还是思维的效率都会比较低。对于这个问题，比较好的解决方案是创设情境。特别是在信息化教学条件下，创设情境非常方便。比如学习“What are you doing？”，带领学生练习“What are you doing，children？”“I’m listening to music！”這组对话，教师用多媒体呈现一位小学生正在听音乐的图片，并且播放一段小学生喜欢听的动画片音乐，生动、形象、有趣，学生的思维马上就能切入到相应的情景中去，快速完成对话的理解和记忆。

综上所述，生活化在小学英语教学中的意义主要是调节学习情感、提升学习质效和培养运用能力。一般来说，组织生活化教学可从教学内容和形式两个角度考虑，在内容上跳出教材从学生的真实生活中去挖掘素材，在形式上则可关注实际导入、角色扮演、创设情境三种。

参考文献

[1]杨红霞. 浅谈"小学英语教学生活化"的教学模式[J]. 新一代：理论版，2020（4）：104-104.

[2]李星. 小学英语生活化教学策略[J]. 教育研究，2021，3（12）：174-175.