低年级识字教学之我见

蒋代刚

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-184

识字是阅读、习作的基础，也是低年级语文教学的重、难点之一。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循识字教学规律，采用多种教学方式，把学生识字的主动性、积极性调动起来，使学生真正喜欢上识字，把识字当成一种乐趣。

一、互帮互学，体验成功的快乐

学生的性格不同、学习基础的差异，导致了不同的学生对生字的认识速度也有所不同。互帮互学既大大激发了学生的识字兴趣，又实现了“小老师”的帮带作用，缩小了学生之间的学习差异。如：在课堂学习生字时，先让学生独立朗读课文，自主识字，再让同桌的学生把学习的生字互读，取长补短，互当“小老师”。然后让学生在全班交流识字方法，对好的识字方法加以提倡运用，并评选识字“小能手”，奖他一朵小红花。再让识字“小能手”当“小老师”去帮助那些识字能力差的学生，谁能在最短的时间教会差生，就分别奖“小老师”和差生一朵小红花。这样，有的同学当上了“小老师”，有的同学得了小红花，有的同学有了进步，每个人都有收获，大家都体验到了成功的快乐。

二、开展游戏活动，培养识字兴趣

喜欢做游戏是孩子的天性，把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在教学中教师要采用丰富多彩的游戏活动创设多种识字情境，带领学生走进识字的“游戏乐园”，使学生乐在其中，获在其中。如一年级下册《识字5》一课的教学，教师可以抓住重点字“众”和“青”设计猜字谜游戏，引导学生编字谜，猜字谜。并激发学生爱猜、想猜、想编字谜的愿望。教师要鼓励学生认真观察汉字，开动脑筋，展开联想创编字谜。如“人在云上走”（会），“二人土上观风景”（坐），“60天”（朋），“洞口一只狗”（突）。学生自编字谜，就会让学生的大脑进入一种积极的思维状态，就会把这些字深深地记在脑子里。在识字教学中，还可以设计“摘苹果”、“夺红旗”、“过关夺宝”、“开火车”、“男女生赛读”等游戏，以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的喜悦。这样，学生在游戏中学会了动手，在游戏中学会了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学会了合作，感受到识字的快乐。

三、教给学生识字方法，促进学生自主识字

在教学中，教师要结合典型课例，根据汉字的构字特点，抓住汉字的音、形、义的联系，不断引导学生发现识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。教师要引导学生发现汉字的构建规律，掌握识字方法。如：在象形字的教学中，教师要充分运用象形字保留事物形态，表示意思的特点，把抽象的文字还原成图画，引导学生在对图画感受中激发兴趣，识记生字。在形声字的教学中，要引導学生去发现形声字都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁都是固定的，只是根据不同的字义来匹配形旁，声旁表音，形旁表义。并引导学生用“加一加、减一减、换一换”的方法来识字，并把这一识字方法延伸到课外，培养学生的识字能力，扩大识字量。在教学中，教师要鼓励学生选择自己喜欢的、合适的方式识字。不管用什么方法，只要学生能够尽快地记住生字就行。学生干自己喜欢的事就不会觉得厌倦，而会觉得是一种享受，一种乐趣。

四、开放识字，把识字延伸到课外

语文课程标准提出“努力建设开放而有活力的语文课程”、“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活处处有语文。学校生活为学生提供了丰富的识字内容。学生可以利用校园文化识字，学校的黑板报、名人名言、校班牌、各种规章制度、标语等都是学生识字的好“教材”。教师要鼓励学生到校园里走走、看看、读读认认，遇到不认识的字就向别人请教或查字典来认识。家庭生活是学生识字的广阔天地。学生在吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，学生喜欢看电视，而在电视里也会看到许许多多的字，教师要引导和鼓励学生去识记、积累、运用这些字词。教师要为学生的生活识字提供展示的机会，可以定期开展“识字比赛”，评选“识字能手”，并给予适当的奖励。

总之，在识字教学活动中，教师要激发学生的识字兴趣，教给学生正确的识字方法，开放无限的识字空间，开展各种各样的识字活动，提供学生展示自我的机会，让学生体验到成功的快乐。