从好奇走向反思

韩风强

摘要：孔子曰：学而时习之，不亦说乎。讲的就是对于知识学习要做到常复习、常反思，以期“温故而知新”。但由于小学生的总结、归纳意识并不强，要让他们养成复习、反思的习惯，首先需要激发学生的好奇心或者说求知欲，这样他们才会在兴趣的驱使下对知识点进行反复琢磨和思考。本文将从营造良好教学氛围、做好思考性问题的设置以及采用积极向的评价方式三个方面谈一谈如何小学生数学问题意识的培养策略。

关键词：小学数学;问题意识;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-101

引言

问题意识是指面对生活中的困惑、困难时所产生的疑问、不解，这种心理一定程度上会促使人们为了解开困惑、解决困难而进行一系列的探索和追寻。因为问题意识对人行为的巨大推动性，因此教育教学过程中常常将之应用在引导学生学习上。然而小学生的跳脱的性格往往使他们难以形成问题意识，那么在实际教学中就需要从学生的天性出发，激发其好奇心理并强化求知欲望，逐步培养其问题意识。

一、营造良好和谐教学氛围

培养小学生的问题意识要从学生的好奇心入手，那么保护和发展学生好奇心的措施显然是教学的重中之重。从性格上讲，小学生普遍容易害羞、紧张，这往往会影响到学生能力发挥和态度表现，因此维护小学生的好奇心需要良好和谐的教学氛围，让其始终处在情感舒适、精神放松的学习环境中，这样他们才能对身边的事物、问题产生探索欲望[1]。另外，良好和谐的环境也是最有益于学生提问的环境，因为其能很好地消除学生的紧张和焦虑，而学生也能充分打开思维，从各个角度进行提问、思考，从而全方位地理解数学知识。

在《走进花果山——10以内的加减法》一课的学习中，教师可以通过多媒体向学生展示花果山水帘洞的景象，并可以让学生观看一段《西游记》的短片，以此调动学生的学习兴趣，激发其对花果山的好奇心。然后教师可以参与到计算桃、猴子、桌椅、酒具等数量的活动中，与学生共同思考、探索，让学生始终处于平和的问题环境中，此阶段教师可以将计算设置成闯关游戏，学生只有回答全部题目才能见到“美猴王”。在这样的模式下，学生对学习的排斥感会大大降低，从而很自然地带着问题参与到“花果山”的探索中，并在发现问题、解决问题的过程中形成问题意识。

二、做好思考性问题的设置

问题意识的形成必然建立在思考的习惯之上，思考的习惯往往需要长期处于问题探索的过程中。所以在教学过程中教师需要合理设置探究性、思考性的问题，让学生在学习过程中始终保持思考状态，这样才能维持学生的思维敏感度，养成勤思多想的生活、学习习惯[2]。对此教师要充分了解学生的学习情况和学习潜力，在问题的设置上要充分考虑学生的实际水平，让学生能够“学有所思，思有所得”。

在《图案美——对称、平移与旋转》一课的学习中，很多学生在面对复杂问题时都难以区分这三种变化，对此教师可以引导学生进行观察“平移时图形的上下左右的构成都没有变化，那么同学们可以继续观察对称和旋转时，图形的上下左右构造会出现怎样的变化”，这种类比形式的问题设置就能给学生带来很好的启发，学生只需要将平移规律的探索方法应用在对称和旋转上就能得出正确的结论。同时这种模式给予学生以充分的探究自由度，有助于学生实现“边学习边探究，边探究边巩固”的高效学习。

三、采用积极向的评价方式

适时且正确的评价一向是教学时的最好辅助手段，因为其给学生带来的积极心理暗示经常会成为推动学生不断前行发展的不竭动力，同时积极向的评价能够很好地保护学生的自尊心并给予学生质疑提问的勇气[3]。在长期的应试教育体制下，许多学生对学习的看法是“能理解就理解，不理解就背下来”，但却很少有学生会产生主动提问的意识，加之教师在课堂教学中也忽略了师生之间的互动交流，学生经常会采用“头痛医头，脚痛医脚”的落后思维，主动探究的问题意识极其薄弱。所以教师要利用好“评价武器”，让评价与学生的情绪、意志相关联，通过积极的评价将学生的正面情绪放大，让学生勇于质疑、敢于探索。

許多小学生之所以难以形成问题意识，根源在于恐惧。因为他们在数学学习中屡战屡败，承受了过多压力。教师在面对这种情况时应对学生的努力与坚持予以肯定，以重新激发学生的学习动力，同时教师也要与学生一起分析学不好的原因，找出问题所在，只要能不断地解决问题，学生就能一步步地建立起自信心，收获成功的喜悦，并懂得如何发现问题、有勇气去解决问题，从而强化问题意识。

结束语

综上所述，培养小学生的问题意识要充分考虑其年龄因素，以学生的好奇心为突破口，以思考性问题的设置为核心，以积极向的评价为辅助手段，让学生能够在和谐的环境中放开思维、在探索的环境中自由思考、在适时的鼓励中重拾信念，促进问题意识成为学生学习的最好帮手。

参考文献

[1]强春芳.试析核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].名师在线，2019，32：16-17.

[2]陈莹莹.问题串在小学数学教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2020.

[3]石洁瑜.核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2020，608：83-84.