探讨小学数学教学中的口算练习技巧

何文贤

摘要：数学学科可以锻炼人的思维能力，能帮助人们解决一些实际问题，在提高学生推理能力、创造能力、抽象能力等方面都具有促进作用[1]。口算是数学学习内容之一，对开发学生智力有重要作用。因此，教师要提高对口算教学的重视，并采取有效的教学策略，从而提高课堂教学质量。

关键词：小学数学;口算练习;反应能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-048

引言

小学是学生学习基本技能和基本知识的关键阶段，对学生数学能力的培养是教学中的一项重要任务，只有在学生正确、高效地进行数学运算的前提下，才能让学生进行进一步的数学学习或者展开对相关学科的学习。而新课标的变化也指出，运算能力在当前的教育体系中受到了更多的重视，其教学过程需要被投以更多的关注。鉴于口算是数学运算的重要基础，教师应从口算的角度出发，在了解学生运算能力的现状的前提下去分析影响学生计算能力的可能因素，帮助小学生形成与稳固自身的逻辑推导能力。通过对不同教学策略的应用，教师能够找到更为便捷、有效的提高学生口算能力的方法与技巧，以下则简单列举了这些教学技巧。

1小小学生口算能力的重要性

许多的学生总是会问教师都已经有计算器了，为什么还要自己进行口算？学生存在这些疑问影响了学生对口算的学习积极性。口算在小学生的学习和成长发展中都具有积极的促进作用。首先，良好的口算能力可以有效提高小学生的数学学习质量，数学主要是以数字的计算为基础的，在数学的学习过程中，不可能每次计算都用计算器来进行计算。其次，良好的口算能力还有助于提高小学生的数学思维。一个人的成长关键在于思维的成长，小学生在学习过程中必须要具备良好的思维能力，才能够不断地提高自身的素质和能力，学习到更多的知识。口算是锻炼小学生思维能力的较为有效的一种方式，学生在口算过程中大脑需要快速转动进行数学计算，得出答案。最后，良好的口算能力还有助于提高小学生的实际应用能力。在实际生活中处处都能够应用到数学知识，小学生不可能在生活随时随地带着个计算器来进行计算，良好的口算能力可以有效提高小学生的生活质量。教师在教学过程中必须采取科学的教学方式，不仅要提高小学生的口算能力，还要提高小学生的核心素养。

2小学数学教学中如何培养学生的口算练习技巧

2.1设置疑问，激活学生思维

在数学教学中存在的一些问题导致学生口算技巧与能力较差，学生也缺乏对口算的兴趣，因此教师首先要从培养学生口算兴趣入手，激发学生参与口算练习的积极性。兴趣是最好的老师，当学生有学习兴趣时，这种兴趣会转化为学生学习的动力。数学的系统性和逻辑性比较强，而教师在教学中一般注重逻辑推理与演绎论证，课堂氛围枯燥乏味，而通过设置疑问的方式可以激活学生思维。我在教学中经常会设置一些问题，引导学生探究问题，使其带着疑问学习、思考、探究。在口算教学中，教师也要提出具有启发性的问题，启发学生的智慧。教师要为学生准备提问的机会，让学生敢于质疑。比如，在教学“万以内的加减法”时，教师可以应用教学道具创设问题情境，并提出问题：“小熊来小羊的面包店买面包，小羊的面包店有60个面包，小熊要买27个面包，那么小羊还有多少个面包？”教师也要让学生自己创设万以内加减法的问题，每个学生提出一个问题，由其他学生回答。在这个过程中，学生的学习积极性被激发出来，改变了以往学生处于被动地位的学习状态，能够发挥学生的主体作用，引导学生积极思考，让他们发挥自己的聪明才智，释放自己的学习激情，同时让学生在自己提问的过程中寻找口算规律与方法。

2.2提升分辨能力，渗透口算算理

小学生对一些复杂的问题分辨能力有限，特别是对数学问题，在长时间的训练下容易对计算中出现的符号与数字进行混淆。因而，教师需要注意易混淆的题目类型的讲解，在教学中使学生建立起更为清晰的数学概念，使其在口算学习中掌握对数字与符号的敏感性。在这一方面，教师需要提高学生的分辨力，使学生在练习中减少犯错误的概率，掌握自己出现的问题的基本特点与处理技巧。如，对低年级的孩子而言，由于教学的侧重点不同，学生可能出现进行某一种单独计算时比较熟练，但是容易在加减乘除这类混合的计算过程中忽视部分数学符号对运算过程的影响，从而导致出错。对此，教师需要在口算练习中引导学生反思自身对运算律与运算顺序的掌握情况，特别是在四则运算的过程中，强化学生对“先乘除后加减，先左后右，有括号先算括号里的”这一基本准则，促使低年级的学生理清基本的运算思路。并且，在分数运算的过程中，强调学生对因数与约数的敏感度，使其能够在运算过程中快速化简，合并同类项，从而在口算中提高计算的准确性与计算速率。教师还可以进行题目的对比训练，以此激发学生产生深刻的学习印象，从而发展学生形成进一步的解题思维，在口算中逐渐实现计算方法的优化，并有力促使学生理解计算过程，注重口算算理。

2.3长期开展口算训练

只有长时间的训练才能提高学生的口算技巧。教师在日常教学中要让学生保持长期的训练。例如，教师可以要求学生每天抽出5～10分钟练习口算题目，长期坚持下去，学生将会取得明显进步。除此之外，教师还可以根据学生的口算能力对其进行分层，对不同能力的学生进行不同难度的训练。对于口算能力较差的学生，教师可以针对他们的薄弱之处为其编写口算题目并适当延长其训练时间，使每位学生都能在训练中得到进步。

结束语

总之，对小学数学口算的教学中，教师应针对学生遇到的重难点去进行教学突破，呈现出运算的本质属性，从而使学生能够进行全方位的口算能力培养，最终实现对整体计算能力的挖掘与发展，促进对学生个体数学思维与逻辑思维的培养。这样，才能够让小学生充分利用数学这一工具，在良好运算习惯的养成下提高学习效率，形成更高的数学素养。

参考文献

[1]张莉颜.探讨小学数学教学中的口算練习技巧[J].报刊荟萃，2017（04）：162.

[2]戴春梅.探讨小学数学教学中口算练习的技巧[J].新校园（阅读），2016（11）：82.

[3]周清花，马春华.探讨小学数学教学中的口算练习技巧[J].新课程（上），2016（10）：166.