情境剧教学在妇科护理教学中的应用

童歆韵

【摘要】目的：分析在妇科护理教学中实施情境剧教学的应用价值。方法：以2020年7月～2021年4月为研究时间区间，从我院共计选取80名妇科护士实习生作为研究对象，以随时数字表分为对照组和观察组，各40名，其中对照组行常规带教模式，观察组行情境剧教学，比较实习生对教学的满意度、认知能力、操作适应能力以及理论知识能力。结果：相较对照组， 观察组实习生对教学的满意度显著较高（P<0.05）。认知能力、操作适应能力以及理论知识能力评分观察组均高于对照组（P<0.05）。结论：妇科护理教学中实施情境剧教学的效果突出，提升了护士生的认知能力、操作适应能力以及理论知识能力，且提升了实习生对教学的满意度。

【关键词】情境剧教学;妇科;护理教学;满意度

妇科护理学属于妇产科领域中的重要组成部分之一，极具专业性，在对实习生实施教学时，以实践性的培养和临床性的培养作为重点内容。但就目前的实际情况而言，妇科实习生普遍认为教材内容枯燥乏味，且存在难以理解书本中难以理解的问题。因此，积极改善教学方法具有十分重要的意义。本研究于2020年7月～2021年4月为研究时间区间，从我院共计选取80名妇科护士实习生作为研究对象，分析了情境剧教学的应用价值。

1 临床资料

1.1一般资料

以2020年7月～2021年4月为研究时间区间，从我院共计选取80名妇科护士实习生作为研究对象，以随时数字表分为对照组和观察组，各40名。对照组男性实习生2名、女性实习生38名，年龄介于19岁到28岁之间、平均年龄（21.42±3.62）岁，学历包括本科以下、本科以及本科以上学历，分别有20、28、2例;观察组男性实习生3名、女性实习生37名，年龄介于20岁到27岁之间、平均年龄（21.12±3.22）岁，学历包括本科以下、本科以及本科以上学历，分别有21、28、1例。比较两组实习生年龄、性别以及学历等一般资料，不存在显著差异，P>0.05，具备可比性。

1.2 方法

对照组行常规带教模式，具体方法主要是通过在课堂上仅需书本理论知识的讲解，实习生实习过程中进行示范就学，学生进行练习并持续进行考核。

观察组行情境剧教学，具体方法如下：（1）展开教学前的相关准备工作。要求教师在展开教学前积极做好集体备课工作，拟定教学计划与评价方法，同时在理论知识教学结束后对情景剧教学的方法、目的予以介绍，同时设定多个表演主题，并实施宣教。（2）学生准备。让学生自行分组，每组学生8到10名，同时安排1名组长，从教室设立主题中取一个进行剧本的编写。由小组成员分工完成任務，涉及任务包括搜集材料、设计对白、选择背景音乐、设置场景、制作PPT、准备道具和服装，分配角色等。由教师对剧本进行查阅，在修改后反馈给学生。具备完成后安排课余时间进行练习。（3）情景剧演出。将模拟病房作为演出地点，演出顺序抽签决定，每组表演持续时间大约10分钟。在一组学生进行表演时，其他组做观众，同时由护士长对情景剧教学予以评分，总结演出结果，指出纠正其中存在的问题。

1.3 观察指标

比较实习生对教学的满意度、认知能力、操作适应能力以及理论知识能力。实习生对教学的满意度采用自制调查问卷实施评价，可分为非常满意、满意以及不满意三个评价等级，满意度=非常满意率+满意率。

1.4 统计学方法

采用SPSS25.0软件进行数据处理，以 表示计量资料，组间用独立样本t检验，组内用配对样本t检验;计数资料以百分数和例数表示，2组间比较采用χ2检验;P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1实习生对教学的满意度比较

相较对照组，观察组实习生对教学的满意度显著较高（P<0.05）。表1。

2.2认知能力、操作适应能力以及理论知识能力比较

认知能力、操作适应能力以及理论知识能力评分观察组均高于对照组（P<0.05）。表2。

3 讨论

妇产科学中妇科护理学属于重要组成部分之一，且属于护理实习生的一种重要课程。而护理教学中，实验教学作为重要内容之一，主要通过不断锻炼学生实践动手能力而促使学生充分吸收教学内容，但就目前的实际情况而言，实践教学和临床之间仍然存在较大的差距，存在教学内容间断性和零散性等多种问题，且缺乏系统性和完善的评价标准。因此，积极探究更加行之有效的教学方法具有十分重要的价值。

情景剧教学法属于新型教学方法之一，近几年中在医学生教学中得到了广泛应用，显著提高学生的学习主动性，在教学过程中对妇产科护理服务场景的高效模拟，使学生有身临其境的感觉，可以让实习生在设定情景中发现问题和解决问题，继而快速提升实习生的临床护理实践能力。

综上所述，妇科护理教学中实施情境剧教学的效果突出，提升了护士生的认知能力、操作适应能力以及理论知识能力，且提升了实习生对教学的满意度。

【参考文献】：

[1] 李严. 情境剧教学在妇科护理教学中的应用[J].西部中医药， 2019，32（08）：50-52.

[2]李小芒， 戴小红， 陈运香，等. "雨课堂"结合CBL教学模式在妇产科护理学大班制教学中的应用[J]. 护理研究， 2020， 034（004）：609-612.