双语教学模式下的课程思政探索

李祺玥

[摘           要]  随着中德合作办学项目的日益发展，双语教学也日渐成熟。对于中德项目的学生，有一定的思辨能力，如何将双语教学和思政教育相融合，学生是否能够较好地接受，都是老师需要考虑的一个因素。以单片机原理及应用课程的双语教学为例进行研究，分析此课程和思政内容融合的必要性和可行性，以部分章节内容为例，设计专业知识和思政元素的融合方式，并且研究双语教学方式和思政元素的融合方法。

[关    键   词]  中德项目;双语教学;单片机原理及应用;课程思政

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）42-0230-02

一、引言

立德树人是高校之根本，培养什么样的人，如何培养人是教育的根本问题。正如习近平总书记提及的关于教育的重要论述，高校要加强政治教育。当前，全国高校都在推进课程思政教学，对于中外合作办学的项目而言，课程思政教学也尤为重要。我校的中德应用技术学院包含多个中德合作项目，那么在双语教学过程中如何权衡思政教育、专业知识、双语模式等方面尤为重要。中德项目中的学生在国内完成学业之后继续在德国深造，那么他们在国内的学习期间，了解我国的国家情怀、民族精神、职业素养和科学精神等思政元素，是非常有必要的。本学院的目标是培养具有中国特色，三观和意识形态端正的全面国际型人才。

单片机原理及应用是电气类学生的必修专业课程，学生通过对本课程的学习，能对单片机的结构、工作原理有一个全面的了解，并且掌握单片机的应用。传统的教学方式，主要讲授以MCS-51为主的单片机的硬件组成结构及原理、汇编指令系统、编程实例、中断/定时系统、存储系统、存储器的扩展等。对于中德项目的学生，他们具有一定的德语能力，双语教学便是在讲授课程内容的同时，普及一些德语专业词汇，授课过程中，根据学生的学习和接受能力，用简单的德语来讲授适当的内容。培养、提升学生在专业领域内的德语交流能力，也为学生日后在德国学习时，尽快适应全德语课堂提供帮助。但是很少涉及学生思想政治方面的教育，无法在课程中激发学生的爱国情怀、民族自信心、社会担当等。课程思政和专业课程的融合，便可以改善这一问题，在学生学习专业知识的同时，使他们成为具有大局意识、奉献精神、德才兼备的新时代“四有”青年。本文将从以下几个方面，以单片机原理及应用课程为例，探索中德项目中基于双语教学模式，如何更好地将课程思政和专业课程相融合。

二、课程思政在单片机原理及应用双语教学的必要性和可行性

单片机原理及应用课程包含了芯片的发展、现状等基本介绍，教师在教学过程中，可以充分地将思想政治教育和这些内容结合起来，提升学生的综合素质。例如，在单片机芯片现状的介绍过程中，可以从中国芯片现阶段的发展出发，强调如今国内的芯片公司如雨后春笋般地发展起来，为缩短和国外同行业的差距，科研人员努力钻研，不断研发、提高产品的技术水平，行使着自己的使命担当。较为自然地将思政元素引入课堂之中，达到润物无声的育人效果。

双语教学模式下，学生具有一定的专业语言功底。以中德项目双语教学为例，学生通过双语授课，能够更容易地读懂一些德文资料，无论对于现阶段的理论学习、课程设计，还是对于以后的工作，都可以借助德文资料，更好地学习、工作。在攻克难题的时候，多一份助力，这样也能更好地行驶自己的使命担当。双语教学模式下，教师会比较看重学生的发散性思维，从接触专业知识开始，就培养学生习惯性地针对问题多思考，对于同一个思政教育的切入点，鼓励学生从不同的角度分析看待，这样也能多方位、多角度地了解这一思政元素，最终达到潜移默化的育人效果。

三、课程思政在单片机原理及应用双语教学中的实施方案

（一）课程思政和教学内容的融合

单片机原理及应用是电气类学生的专业类课程，在学习该门课程前，学生已完成电路基础、模拟电子技术、数字电路与逻辑设计以及计算机C语言等相关课程的学习，为后期的单片机原理及应用课程设计打下基础。

如何将课程内容和思政元素融合起来，并且学生能够很好地接受，这是一个难题。现在的学生都是“95后”甚至“00后”，个性张扬，有自己的想法，如果强行将思政教育融入其中，可能会适得其反。其次，双语教学和国际接轨，过于生硬地强行加入思政元素，也会让学生產生抵触情绪，无法较好地达到国际化这一目标。下列表1展示出了部分单片机原理及应用的章节内容与课程思政元素的对应关系。

教学内容和课程思政的完美融合，也需要教师本身对于思政元素的熟知、课前的充分准备、定期的思政教育等方面随之配套。这些都需要教师通过课后时间来充实自己，只有在教师准备充分的情况下，才能更好地教授、引导学生。

（二）课程思政和教学方式的融合

首先，可以丰富课件内容，加入能引起学生兴趣、共鸣的专业类纪录片、时事热点新闻等等，引出思政元素。其次，可以和学生进行探讨，能够多方位、多角度地看待、了解这些思政元素，这也增强了学生的学习积极性，提高了学生的课堂参与度。最后，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地了解本门课程涉及的工匠精神、敬业精神、使命担当等思政教育内容。

双语教学不仅重视教学内容本身，教学方式也是侧重方之一。上课教授专业内容的同时，要重视学生的自主学习能力，这点就可以很好地和工匠精神融合。给予学生充足的课上、课后时间，让学生有足够的时间学习、钻研。比如在课堂上，离下课还有10分钟左右的时间，留一个小的知识点，让学生利用这10分钟以及课后的时间，自己通过查找书籍、资料、网络等方式自己学习、钻研。在下次课的时候，通过类似于“云班课”之类的软件随机抽取学生，让学生给大家讲授这一知识点。通过诸如此类的方式，培养学生的工匠精神。

四、结语

综上所述，将单片机原理及应用课程内容和思政元素融合，不仅能够在讲授专业知识的同时，丰富上课内容、提升课堂互动性，还能激发学生的爱国情怀、责任担当，培养学生的道德情怀、理想信念及创新奋进等思政情怀，促使他们成为有理想、有文化、有纪律的新时代好青年。本文以单片机原理及应用的双语教学课程思政为先导，为后续电气类专业课程的思政工作奠定了基础，也将有利于研究电气类双语教学和课程思政的融合。

参考文献：

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[5]赵子越，张文.双语教学环境下的课程思政化建设目标探略：以《电子商务概论》教学为例[J].国际公关，2020（9）：48-49.

◎编辑 王亚青