生活化视域下小学数学教学实践研究

汪志萍

摘  要：以往的数学教学只注重知识的传授和数学方法技巧的使用，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，致使数学学习成了学生的一种负担。因此，教师要让学生在生活中发现数学，在生活中运用数学，让书本上的数学回归生活。本文从观察生活、演绎生活、体验生活三个方面进行讨论，以期让小学数学生活化教学得到良好进行。

关键词：小学数学;生活化;策略

小学数学作为学生学习的基础，教师要对小学数学教学活动进行认真、严格的教学，要结合小学数学的特点进行教学。小学数学并非都是概念性的东西，生活化的数学很好地体现了这一特点，教师以此合理引导学生学习数学，就会有意想不到的效果。

一、引导学生观察生活，认识数学

因为课本内容中的一些人和事与学生存在一定的差异，学生难以全面认识，甚至在认识上会出现一定的错误。有些知识点是和学生的生活非常相似和接近的，在学生出现学习困难的时候，教师可以让学生通过观察去认识生活，理解教学内容，提高观察和理解能力。对此，教师可以组织学生进行网上资料查找，在生活中寻找课本内容，加深对知识的理解。

二、引导学生演绎生活，理解课文

以往的课后作业只停留在书面作业上，这样的方式并不能加深学生对知识的印象，随着时间的流逝或许就会慢慢遗忘。教师可以把作业和生活联系在一起，让家长协助学生做作业，在生活中完成目标，不仅可能加深知识的印象，也可以让学生体会生活的美好。

三、引导学生体验生活，感悟课本内容

俗话说：“梨滋味如何，亲自尝一尝。”同样的道理，对课本内容的感悟也是如此。只有当学生身临其境去感受生活，才能进一步感受数学知识在生活中的运用。教师在教学中要有意识地去联系生活、创设情境，让学生融入情境中，把课本所描绘的情景生动形象地展示给学生，并且让学生运用自身已有的经验去体会课本中的情景，去体验，去感受，加深领悟。

例如在“角的度数”的认识与学习中，如果教师仅限于语言文字的讲解以及图片的播放，教学效果不佳，不如布置学生回家后根据教材描绘的内容中用小棍子摆出这样的角度，并写下自己在摆放棍子时的感受。这样的方式，不需要教师多费口舌，学生对这“角的度数”的感悟定会像品茶一般，愈品愈香，回味无穷。这样，学生体验到的就不仅仅是枯燥的文字，更是充满生命活力的生活世界，既加深了学生对知识点的理解，也激发了他们对生活的热爱。

四、结语

综上所述，生活中处处有数学，也处处用到数学。数学教学生活化，不仅可以克服传统数学教学中只重教师的课堂讲解，而且给学生带来了不一样的体验，以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。教师在数学教学需要时刻注意数学在生活当中的运用，学会引导学生观察生活、演绎生活、体验生活才能让生活化数学更好地进行。只有扎根于生活这片沃土，數学教学才能发芽、开花、结果。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]张红梅. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 新课程，2021（24）：192.

[2]刘振荣. 新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J]. 读写算，2018（09）：6.