浅谈“互联网+”条件下小学英语情境互动式教学模式研究

刘琴

【摘要】互联网已经逐渐渗透在了人们生活的各个方面，逐渐改变了人们的生产生活方式，互联网+背景的出现提高了其与教育的融合程度，在教育中发挥着不可取代的作用，影响了教师的教学方式。文章以小学英语为例，分析了互联网在情境互动式教学模式中的应用现状，针对现状中存在的问题，提出了在互联网背景下小学英语情境互动式教学模式的优化路径，以通过互联网信息技术实现小学英语教学质量的提高，向现代教育转型。

一、小学英语互动式教学方式应用现状

1.对互动式教学重视程度不够

尽管互联网信息技术的发展改变了教师们开展教学活动的方式，但是其教育观念并没有随着互联网的应用与素质教育的推进被改变，应试教育观念仍然是主流教育观念，是教师组织教学活动的基础。在这种情况下对以学生为主体的互动式教学自然受不到教师的重视。理念作为行为的先导，教师不重视互动式教学自然就会影响互动式教学的应用。

2.互动式教学形式单一

尽管有些教师没有将互动式教学作为自己主要的教学方式来进行有意识的应用，但是互动式教学却是在任何学科中都会应用的到的，那就是提问教学。提问作为互动式教学的一种重要表现形式，是在小学英语中得到普遍应用的。但是其互动式教学形式就只是局限在提問这一种形式上，并且提问教学这一形式还会受提问问题的设置、提问形式等多种因素的影响，限制了提问教学的有效性。互动式教学形式单一是小学英语教学中最为重要的目的。

3.互动式教学质量不佳

随着教育现代化进程的不断加快，教师在受传统教育观念影响之余也逐渐开始接受素质教育观念，自觉将互动式教学应用在了小学英语教学过程中，但是受教师对互动式教学了解程度不深、专业能力有限等多种因素的影响，互动式教学的质量一直不能得到提升，在小学英语教学中收效甚微。

二、提高“互联网”条件下小学英语情境互动式教学质量的措施

小学英语互动式教学应用现状表明将互动式教学机械的应用在教学过程中并不能起到提高课堂质量的作用，而是要对互动式教学做出相应的调整，情境互动式教学模式作为互动式教学的一种表现形式，其合理应用可以对当前小学英语互动式教学现状做出一定的改变。

1.运用多媒体信息技术创设情境，激发学生兴趣

多媒体信息技术作为互联网技术的一种衍生物已经成为重要的教学媒介，其图文并茂的特点更是在使知识更加生动形象等方面扮演着重要角色，其特点极好的迎合了小学生的年龄特点，因此教师要善于利用多媒体信息技术来进行具体情境的创设，通过生动可感的情境让小学生受到感染，将注意力放在课堂中。例如教师要利用多媒体信息技术创设情境用作课堂导入，在讲解西方节日的部分通过多媒体信息技术放映西方人过节的视频或者图片，通过观察图片以及教师的讲解来营造出良好的课堂氛围，达到激发小学生兴趣，并且在这一过程中适当的增加与小学生的互动，实现情境互动式教学模式质量的提高。

2.立足英语教材，联系互联网信息技术

教材无论在什么时候，无论运用何种教学方式，都是教师组织教学活动最为重要的依托材料，教师对知识记性延伸也需要以教材为中心，常说的“万变不离其宗”的“宗”在教学活动中就是教材，因此教师在利用互联网组织情境互动式教学的过程中要重视与教材的连接，实现情境互动式教学与教材的紧密结合。情境互动式教学方法中情境的营造也要以教材为中心，以为教材内容服务就基本宗旨，只有真正做到立足英语教材的基础上与互联网信息技术进行联系，才能最大程度的提高情境互动式教学方法的质量。

3.创新情境互动式教学形式

情境互动式教学顾名思义就是教师通过营造情境的方式来达到提高与小学生互动质量的教学方法，因此其关键就和情境教学法一致，即合理创设情境。在互联网条件下进行情境创设的方法更加丰富，播放视频与音乐的方式都是两个创设情境的不同角度，在创新情境创设方法之后教师还要创新情境互动式教学形式，将其应用在小学英语教学活动的全过程，实现与学生之间的实时互动，增强学生在学习过程中的质量。

4.提高教学评价的质量

情境互动式教学模式作为一种新型教学模式，其在应用过程中理应受到重视，及时记录与分析其中存在的问题并联系实际进行调整，因此教学评价的重要作用就在这一方面凸显出来。教师要充分利用教学评价在发现教学问题方面的作用，利用教学评价对情境互动式教学进行形式与内容两个维度的综合评价，首先是这种教学形式是否能激发小学生的兴趣，教学内容的进行是否达到了小学英语教学的相关标准，通过对情境互动式教学的教学评价来实现及时发现与解决问题、提高小学英语课堂质量的目的。

结语

小学生正处于一个迅速发展的时期，各项能力发展都还不健全，对教师的依赖程度较大，因此教师在应用情景互动式教学方式时要重视这种教学方式与小学生年龄特点的适配程度，不断从多个方面促进其的发展完善，达到提高小学生英语能力的重要作用。

参考文献

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