小学体育教学改革探析

张雷

一、小学体育教育存在的主要问题

由于受到应试教育的影响，传统的“重智轻体，以文取人”的倾向主导着大部分教师的思想，从笔者亲身经历来看，小学教师普遍重视主课的授课，在美术、音乐、体育等课程上的关注力度和执行力度不足。学校所提供的体育教学设施过于简陋，缺乏现代化的体育教学设备和场地，一些经济落后、相对偏远的农村小学只有简单的基础设施，体育设备过于简单，体育场地欠缺，学生无法进行多样选择，只能进行单调的体育活动，久而久之，不仅会严重影响体育项目的教学成效，还会导致学生产生惰性心理，对体育学科产生抗拒，甚至厌恶，严重影响着他们日后的个性化发展。除此以外，教师在实施教学活动的实践过程中，过于随意，不能按照教学规范从事教学，以为简单的进行示范和练习，或者带学生到操场上自由活动，就算完成了体育教学任务。这使得学生在此过程中“学”的主体地位遭到扼杀，学生只能处于被动位置机械接受，无自由选择权，学生也不能在相应的体育项目中有不同的体验和感受，导致体育教学质量日益下降。

二、素质教育下小学体育教学改革创新策略

（一）创造愉快的教学气氛，激发学生的学习兴趣

教师是决定教育教学质量最重要、最根本的因素，而体育课是实施体育教育行为的主要渠道，教学模式的革新，其关键在于教师教学理念的转型发展以及课堂教学氛围的创设。当前的小学教育，特别是体育课程等业余课程的教育，并未能获得预期的发展和效果，归根究底是教师教学定位的缺失。小学阶段的学生本质上还只是一些懵懂的小孩子，他们最单纯，也最容易被感染，在对世界的认知方面还处于似懂非懂的状态，此时最容易培养他们的兴趣爱好。因此，体育教师要转变自身的教育思想，把严肃变成亲切，把严肃的课堂变成快乐的课堂，理解学生的想法，发现学生的价值，引导学生的发展，让学生在愉快的教学氛围中爱上体育锻炼，体验体育锻炼所带来的乐趣，逐步养成体育锻炼习惯。

（二）创设游戏教学情境，提高教学效率

小学阶段的学生正处于6到12岁的年龄，这个阶段的学生普遍表现出活泼好动、爱玩的性格特征，它们对好玩的事物充满好奇心以及强烈的“趋新”心理和行为倾向，这便决定了游戏对他们有绝对的吸引力。游戏是一项喜闻乐见的体育活动，它内容丰富、形式多样，深受学生的喜爱。倘若教师能够把游戏融入体育教学之中，在游戏之中强化体育教育，不仅有利于激发学生对体育项目的学习动机，让他们主动接受体育锻炼，还能在自然状态下帮助学生掌握体育知识和技术要领，从而大大提高教学成效。例如，在学习“障碍跑”体育项目时，如果單纯在田径场上放置障碍物，让学生越过障碍物跳过去，这会使得部分胆怯、内向的学生产生恐惧而退出比赛。这样一来，不仅会影响体育教学的正常进行，还会使部分学生产生心理障碍。因此，教师在开展此类教学活动时，应该融入游戏教学法，把教学场地设计成“封锁区”的游戏情境，鼓励学生突破“封锁区”防线达到胜利终点。如此，“障碍跑”就会更有吸引力，也能极大的激发学生的兴趣，学生也会认真投入练习，认真对待，积极参与锻炼，。

（三）加强小组合作交流，培养体育精神

国际21世纪教育委员会提出，从儿童时代开始培养与他人合作，共享合作成果的品质和能力已成为当务之急。小学教育阶段的学生思想尚未健全，他们具有强烈的向师性，绝大多数行为都需要教师的引导和纠正，而现在的许多小学生大多标榜个性，标榜自我，过分以自我为中心，不懂得如何进行团队合作是小学生普遍存在的缺点。体育作为一项以运动为主的学科，教师要是能在学生参与运动项目的过程中加以引导，可以有效地渗透团结互助的合作精神。为此，教师在实施体育教学活动的实践过程中，应尽可能地为学生提供小组合作学习的机会，让学生在参与体育活动的过程中感受团队合作所带来的乐趣，实现学生与学生之间的互动和交流，让学生在合作学习中发现优点和不足，同时尝试在学习中知道解决问题的办法，进而促进学生达到共同发展的目的。

三、结语

体育课程是培养学生素质的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。小学体育教师应该通过反思，立足当前小学体育教育存在的问题，正视小学体育教学中存在的问题和不足，革新课堂教学策略，有针对性地运用一些行之有效的策略，营造轻松愉快的教学环境，让学生“活”起来，“动”起来，以进一步提高学生的体育锻炼能力，提升教学质量。