巧借微课，助力小学语文中高段习作教学

陈可昕

【摘要】科技的迅猛发展，让教育教学迎来新的教育环境，教师在迎接教学挑战，采用适合教学模式进行实践教学开展中，小学语文习作教学巧借微课教育优势，实现习作教学的有效创新。微课是教育教学科技发展的必然产物，在简短而精悍的视频教学资料的助推下，小学语文习作教学突破传统教学阻碍，激发学生写作探索的积极性，抓住习作教学的关键点，逐渐掌握习作学习的有效方法。教师在教学过程中，突出学生的主体性，从而将不同的教学视频、课件、录音等教学资源展示给学生，学生融入写作情境，梳理出有效的写作框架，延伸写作思维中形成创造性写作能力，教师积极的将微课作为学生主导学习方式，激发学生进行深层次的写作内涵的挖掘，提高语文学习能力，进入自主习作思维领悟。

【关键词】微课 小学语文 高段习作教学 策略

引言

小学语文习作教学在不断进行教学改革实践的过程中，教师发现语文教学中的不同问题，更好的找到适合学生写作能力提升的途径，微课在顺应教学改革需要，符合学生思维层次进行教育教学实践应用的过程中，逐渐让习作课堂变得趣味而高效，借助微课的教学视频形式，教师将静态的教学内容变为动态的学习画面，点燃学生的学习激情，学生在掌握写作技巧的同时，积极的与教师进行互动，在综合性进行语言运用的同时，反复的观看，突破习作学习难点，深化学生学习情感的同时，感受到语文学习的意境美以及韵律美，提高教育效果。

一、小学语文中高段习作教学

小学语文学习逻辑性以及实践性较强，习作一直成为语文知识体系的教学难点，教师在习作教学中，为了更好的让学生抓住事物的特征以及发展过程，形成有效的学习感悟，需要在改变传统教学模式的同时，将学生的真实情感进行有效的表达，习作课堂教学实践中，通过微课拓展学生的写作资源，更好的让学生将精彩部分进行有效的描述，在多角度进行思维延伸中，提升学生的写作积极性。教师在教学过程中，改变学生死记硬背和范例写作形式，而是通过微课激发学生探索兴趣，让学生对写作有着全新的认知，通过微课内容的重点提炼，展现出语文写作的个性化优势，让学生将写作内容进行大胆的想象，丰富学生的头脑，从课堂写作延伸到自主写作，形成对生活的不同感悟，提升学生的写作水平。

（一）微课为习作教学带来的转变

小学语文教学在与信息技术环境相融合的过程中，带来全新的教育发展格局，优化教学策略，形成以学生为主体的重要教学过程，在展现语文教学内涵中，调动学生在信息技术环境下，进行自主学习和实践。微课发挥信息技术的重要教育优势，在与小学语文习作教學相融合的过程中，教师的教学手段更加灵活，推动教育创新的有效进程，与教材内容形成有效互补，微课内容激发学生不断的质疑，探索，感悟和总结，形成有效的写作方法。课堂教学实践中，微课带给小学习作教学翻天覆地的变化，学生主动进行学习联想，构建习作知识框架，写作延伸中通过微课养成良好的写作习惯，促进语文习作教学的高效发展。

（二）教师选择适合微课内容，掌握写作方法

教师在教学过程中应当意识到微课为习作教学带来的不同学习优势，选择适合微课内容的同时激发学生的习作训练兴趣，与生活相关的教育内容进行有效探索的同时，微课的主题提炼变成解决学生学习困境的重要途径。教师在微课应用中营造适合的教学氛围，让学生在积极融入以及有效参与中，对微课教学进行不断的反馈以及总结，结合其他教学方法，激发学生自主进行探索实践，学生自主掌握写作方法，形成综合素质能力。

二、巧借微课实践小学语文高段习作教学策略

教师在教学过程中应当有针对性地选择微课资源，让学生在写作教学中有所收获，启发学生的想象力以及创造力，微课教学实践中，教师将学生的情感与作者的情感相联系，在形成有效阅读感悟中采用微课的形式进行思维的延伸以及习作主题的构建。教师借助微课构建习作教学翻转课堂，让学生提前进行自主实践，产生不同疑问中借助微课进行学习突破，在实践教学中，教师积极地与学生进行沟通，运用微课形成不同的学习体验，相互借鉴中采用合作学习模式，提升学生的语文素养。

（一）微课构建翻转课堂，提升习作教学效率

小学语文教学在教学改革新环境下，应当抓住教学实践的有效时机，通过现代化教育环境的完善，提升习作教学的教学效率，突破学生的学习难点，更好的构建适合学生的教学模式，在将微课教学方式进行有效运用的过程中，教师提高自身的信息技术水平，构建适合学生学习的微课内容，适当的时机采用微课教学，激发学生的探索热情。教师在教学过程中运用微课构建习作教学翻转课堂，让学生在做好充分准备以及预习的同时，借助网络学习环境进行实践学习资料的延伸，在微课的反复观看中提炼出有效的学习方法。例如在学习花的学校时，教师在教学过程中将学生比喻成不同的花朵，花的学校中发生的事与学生的真实体验相联系，通过微课的教学形式进行翻转课堂构建，让学生自主步入习作训练环节，花的学校和我们真实的学校有哪些不同呢？在充满情趣和想象中，学生进行情感抒发，掌握写作方法中，善于联系生活形成习作想象空间，教师在课堂教学实践中，强化学生的写作积累，提升学生的自主感悟，形成习作学习的高效交流

（二）采用合作学习方式，培养学生写作能力

小学语文习作是学生思维的综合活动过程，在体现出学生综合发展水平的同时，通过微课点拨学生进行自主实践，形成创新写作的良好开端，教师借助微课，采用合作学习模式，相互合作中培养学生的写作能力。例如在学习秋天的雨时，教师在教学开端与学生进行开放式的互动，形成对秋天美景感悟中，教师让学生合作进行课文内容的理解，相互借鉴中形成对景色描写总结，这时教师运用微课，让学生在延伸写作中强化写作技巧，鼓励学生积极的观察生活，培养学生的人文素养和多角度写作能力。

结束语

微课通过短视频的形式融入课堂教学的不同环节，站在学生的角度进行教学内容的提炼，在巩固学生语文学习知识的同时，让学生借助微课突破学习难点，更好的形成自主学习积极性，教师在习作教学中积极的与生活进行联系，运用微课延伸写作情感，提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]白永芳. 如何在小学语文作文教学中利用微课资源的有效开发[J]. 读写算， 2020， No.1150（03）：15-15.

[2]张雪松. 如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源[J]. 中国校外教育旬刊， 2015， No.544（36）：120-120.