利用课余零散时间学习小学语文知识的方法研究

索蕊

【摘要】小学语文知识是包罗万象的，涉及古今中外的内容，能够满足学生对知识的多元化的需求。学习语文的方法多种多样，不同的学生所采取的方法也不尽相同，只有适合的方法才能够引起学生的学习兴趣，帮助他们在学习道路上继续发光发热。但是目前学生的学习主要是来自课堂，很少自己在课余时间进行自学，但是恰巧是这种课余时间的自学才更能够帮助学生发掘语文知识中的乐趣，进而拓宽他们的知识领域。

【关键词】课余时间;小学语文;方法技巧

学生在刚开始接触语文知识的时候，首先学习到的是语文的基础知识，比如说拼音、字词句的应用等。当基础知识打牢之后，学生才能够将字组成词，词串成句子，句子连接成段落，段落构成文章。这些步骤都是循序渐进的，并且是不可跨越的。学生在学习基础知识是一个漫长的过程，需要平时多下些功夫。因此，单纯依靠课堂上的时间来进行学习是远远不够的，需要学生主动起来，自己在零碎时间也进行补充学习。本文主要从三个方面介绍如何利用课余零散时间学习小学语文知识的方法，旨在帮助学生科学利用时间，学好基础知识，这样才能在以后的学习中畅通无阻，一帆风顺。

一、利用视频教学丰富学习知识

视频是很好的教学辅助工具，并且在当代已经成为知识来源的主要渠道，但是如果利用不恰当就会给学生带来麻烦，因为任何科学技术都是具有双面性的。学生在回到家中以后，可以利用视频教学来帮助自己回忆今天学习过的知识，能够及时弥补他们的知识漏洞。作为目前最为主流的知识载体，视频教学的方法很好的弥补了教师不在身边的劣势，但是如果监督不到位或者是学生自制力太差，这种优势就很可能转化为劣势，让学生产生依赖，最终沉迷于此，导致成绩不断的退步。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这节课的时候，学生单纯地看课本的内容是无法直观的感受到小蝌蚪是如何变成青蛙的。这是因为他们的认知有限，他们现在的学识是无法清楚的解决这个问题的。所以这个时候学生就可以利用课余时间或者是晚上回家以后来观看这个故事的视频，通过动画视频的形式呈现出来。这样能够帮助他们直观的感受小蝌蚪的变化历程，以及学习它们在找妈妈的时候那种坚持不懈的精神。学生要从小培养起透过现象看本质的意识，帮助他们了解更深层次的问题，这样有助于他们在思考问题的时候更具发散思维。

二、利用课间活动巩固课堂知识

课间活动原本是学生放松娱乐的时间，但是合理利用起来也能够帮助学生在玩耍中学习到知识。知识本身就是无处不在的，只要学生细心寻找就会发现，所以虽然学生处在一个娱乐的时间，并不意味着他们与知识处于一个完全绝缘的状态。小学阶段能的很多知识都是一些诗歌形式的，主要是帮助学生认识拼音、字词等，所以这些短小的文章一般是要求学生必须背诵下来的。小学生的记忆力还是非常强的，所以他们完全可以在课间以游戏的方式将这些知识背诵下来。

例如，在学习《拍手歌》这节课的时候，这节课完全就可以通过课间学生之间的活动来进行学习或者是练习。这节课的知识非常符合活动教学，学生既可以达到放松的目的，又能够在活动中学习到知识，这何尝不是一个一举两得的方法。这篇文章以拍手歌的形式向学生展现了大自然的生机与活力，诗歌朗朗上口，非常适合学生在课间做拍手游戏。因此，学生在课间活动的同时将知识也学习了，实现了时间的高效利用。

三、通过实践活动增添学习乐趣

学生在学习中能够获得收获感的途径之一就是他们能够将自己学习的到知识应用到实际生活中去，或者是能够从实际生活中的一些现象能够联想到自己学习到的知识。这样他们就会迫不及待的展示自己的学习成果，进而激发他们内在的学习动力。知识原本具有无形的特征，并且是很难以量化的形式出现的，所以学生在很多情况下并不知道自己学习到了什么。当他们感觉自己一无所获的时候，就很容易对学习提不起兴趣，甚至会逃避学习，因此，适当的通过实践的活动来向学生展示他们的学习成果能够维持他们对学习的兴趣，激勵他们不断进步。

例如，在学习《曹冲称象》这节课的时候，学生就能够明白知识的重要性，曹冲小小年纪就能够想到称大象的方法，值得学生不断的学习。实际上这种情况还是很常见的，当自己手头没有工具但是必须要完成任务的时候，学生不仅不要慌张，还需要沉下心来去思考解决办法。虽然现在的科技发展迅猛，但是社会的进步还是需要一代又一代人的不断贡献，作为新时代的青少年，小学生要从小就培养刻苦钻研的精神，不断将知识投入实践，同时也从实践中获取知识。

总而言之，小学语文知识虽然整体上并不是很难，但是由于小学阶段的学生需要从基础知识学起，所以他们的学习进程难免会比较的慢。有些知识他们在课堂上是没有办法完全掌握的，所以需要依靠他们自己，利用自己的闲暇时间将自己薄弱的知识进行强化练习。这种做法一方面可以帮助他们培养自主学习的意识，另一方面也是在鼓励他们主动发掘身边的知识，发现自己感兴趣的知识和话题，这样才能够让他们在兴趣的驱使下快乐的学习。

参考文献：

[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）：232-233.

[2]丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报，2014，11（32）：150-151.