“互联网+”信息技术与高中英语教学整合分析

寇秀丽

【摘要】随着互联网+时代的变革，不光是人们的生活发生了改变，对教育领域的影响也不能忽视，高中阶段是人生的关键时刻。决定着学生能否考上重要的大学，也决定着学生的未来发展方向。在高中英语课堂学习当中，应坚持在互联网+背景下，充分融入信息技术的优势，对高中英语教学方法进行改革，同时也为学生的高效学习创造必要条件。基于此，对“互联网+”信息技术与高中英语教学整合进行研究，仅供参考。

【关键词】“互联网+”信息技术高中英语教学整合

一、信息技术与英语教学整合的含义

在互联网+的影响下，信息技术是帮助人们获取知识分析信息，并对有效信息进行高效整合的过程，也是集通信技术计算机技术互联网+技术为一体的总称。英语课程整合是对高中英语进行全面系统的知识协调渗透，借助信息技術系统将英语知识抽象地展现在学生面前，并将学习效果最大化。课程整合是从设定目标开始，对教学方式进行优化，完善教学实际内容，并及时对英语课程进行评价，使英语知识点与信息技术互相维系，从教学过程中感受英语教学因素之间的联系与渗透。在互联网+时代背景下，使信息技术与高中英语知识有机结合，是信息技术、英语知识、学生素养之间的融合，共同实现高质量英语教学的新型教学模式。信息技术的与高中英语的整合，要从课本的内容出发，强调互联网+与高中英语之间的内在联系。互联网+与信息技术的课程出发点并不相同，但总体都是为了对英语教学进行课程整合，认真贯彻落实新课程标准下的英语教学，并借助互联网+的映射，反映出未来英语学习的标准，实现学生英语素养与知识的能力的双重提升，进而达到预期的学习效果。

二、“互联网+”信息技术与高中英语教学整合策略

（一）以多元化模式为途径，促进内化

在高中英语教学中，仅仅传授知识是远远不够的，教师还需要结合学生在课堂中的表现，适当穿插多元化的教学模式引导学生，从而提高学生的综合素养。在互联网+时代中，多元化的教学模式层出不穷，其中有部分模式可以满足学生个性化发展的需求，并在进一步指导学生思考和研究中充实教学的素材。比如，小组合作教学模式中，学生们可以发挥个体的优势，通过线上线下的途径，与小组成员合作完成学习任务，继而达到精准化教学引导。再如，在翻转课堂教学模式中，教师可以结合学生成长和发展的需求分析，选择适合学生学习的素材以互联网手段推送给学生，并在进一步指导学生思考探究的过程中完善教学的素材，继而促进学生知识的内化。因此，教师在精准化教学引导中，需要综合学生的成长和发展需求分析，找出适合学生成长的重要素材指导学生，从而提高教学的有效性，加深学生对英语知识的理解。

（二）正确引导学生使用互联网

现代互联网技术已经渗透到了我们生活中的各行各业。通过互联网，学生可以使用电子设备做到随时随地学习，从而使学生的学习方式更加便捷。英语这一学科也相对需要学生利用更多的时间进行学习，因为英语需要记忆大量的单词和语法等，这样就可以让学生能够根据自己的闲暇时间进行学习。从高中生的学习情况来看，可以说是争分夺秒，这种碎片时间如果利用得当，也能够成为学习英语的一大优势。一些学生自主学习能力较弱，互联网能够增强知识内容的趣味性，使学生能够有较高的学习兴趣，也拓宽了学生的学习途径，不过也容易出现学生过度沉溺互联网的现象。高中生的学习时间本就相当紧张，所以千万不能出现本末倒置的情况，以免出现不可挽回的损失，让学生后悔终生。那么，为避免这种情况的出现，教师就应该适时地正确引导学生使用互联网，使学生在互联网知识的海洋中追寻知识和体会学习价值，并且应做到适度地使用网络，不能够完全依赖网络。互联网有优势当然也有弊端，利用得当的互联网能够使学生掌握丰富的学习资源。

（三）学习与实践相结合，鼓励学生合作交流

“互联网+”影响之下很多教师对于线上活动的设计非常关注，但是忽略了传统线下模式的运用，这样也会影响学生对知识的扎实掌握。因此，除了线上学习之外，教师还要为学生设计一些传统的线下任务，让学生可以自主规划学习过程，显著提升学生学习应用的积极性。如在学习my family这一课时，暂时可以让学生们以小组为单位来介绍一下自己的家庭，激发学生学习合作的兴趣。另外结合这一课的学习，教师可以为学生设计一个餐厅就餐时的情境点餐任务，让学生们来自主组建对话，运用食物相关的话题进行一些交流。让学生充分发挥学习创新能力，活学活用表达食物的一些常用句型，提升学生的语言交际能力。

（四）“线上资源+大数据”，巩固学生英语重难点知识

在课后环节，教师利用大数据技术，在已给学生分层的基础上，生成一份科学合理的学习计划，并以此布置任务。课后巩固包含“习题测试+线上资源巩固+课外阅读拓展”三方面。此过程有助于巩固学生的知识薄弱点，方便学生查漏补缺并开阔学生的阅读视野。如在Teenage Life教学完毕后，教师可根据学生的学习情况分组布置习题，如学困组布置Write a letter of advice to the school，，录制3～5分钟英语口语视频的任务;中等组在学困组基础上，还须课外阅读与Teenage Life相关的阅读文章一篇，并提炼文章中心内容、整理生字词和重点语句，发送到教师邮箱;优秀组在完成中等组任务基础上，还要参加课外拓展活动，如与陌生人就“学校生活”展开对话沟通，并录制视频。教师在课后借助线上资源、大数据技术，巩固学生的知识薄弱点，发展学生的英语口语、阅读、写作等能力，有助于培养学生的思维品质和学习习惯等。

结束语

综上所述，随着我国信息技术的发展，我们的日常生活中已经到处都有互联网的身影。互联网时代能够在一定程度上对高职英语教学起到帮助作用，但是如何能够有效实施和实践还需要学校、教师、社会等各方面的大力支持，从而通过共同努力克服困难，达到将高中英语教学与互联网结合的目的。

参考文献

[1]钟慧萌，李晓莉.互联网环境下的高中英语课堂精准教学初探[J].中学生英语，2020（18）：126.