“1+X证书制度”下中职学前教育人才的培养与实践

胡虹燕

摘要："学历证书+若干职业技能等级证书"（简称1+X证书）制度试点工作在2019年4月10日正式启动，其中"1"是传统的学历证书，"X"则是体现职业教育特色与内涵的有关职业技能证书。我校在"1+X"证书制度的导向下，对学校的学前教育人才培养进行了深刻、全面的探究与实践

关键词：1+X证书;中职学前教育;人才培养

一、中职学前教育专业人才培养的现状与分析

（一）教学目的单一，针对性低

当前，一些中职院校学前专业教师在教学目标设定过程中，没有与专业发展方向相结合的新教学内容，导致学生思维僵化，不但不利于他们接触专业最新知识，而且长期影响学生个性发展。

（二）教学模式固定不变，内容更新缓慢

当前，一些教师在幼儿教育专业课程的教学过程中仍然使用“语言灌输”的教学方法，这样既不利于学生的专业学习能力的提高，又容易使学生陷入学习的困境。

（三）忽视实务教学，缺乏专业技能

实践性教学是学前教育专业教学的重点。在新时期背景下，忽视实践教学无益于学生全面学习能力的提高，更不利于他们适应未来行业发展。一些高校虽提倡以实践为主，但实践活动只是校内实训，缺乏配套设施，很难支撑实训课的进行，更是对学生专业技能发展的阻碍。

二、筛选中职学前教育专业学生“X”职业资格

在新形势下，幼儿教育应更多地关注培养高素质幼教人才X职业资格筛选工作，加快建立教研结合的行动模式，通过开放、多元的X职业资格筛选，引导广大幼儿专业学生立足工作岗位，在幼儿园工作实践中，实现对幼儿职业培训内容的高质量转化，不断提升自身专业素质。

针对这一问题，各级各类幼儿园应加强与中职学前教育专业的合作，实施双师型教师筛选机制，共同培养高质量的幼儿专业学生。通过这一过程，幼儿园能够为中职学生提供实习机会、实践机会。同时，也为幼儿专业学生提供了一种机遇，为幼儿专业学生提供更多的选择机会，为幼儿专业学生提供更多的选择机会，为幼儿提供更好的成长环境，更好地促进幼儿专业学生成长，更好地促进幼儿专业学生成长。

三、实施与“1+X”证书制度结合的学前教育人才培养的对策与手段

（一）调整修订学校专业人才培养规格

第一，中职学校要对所有教师进行定期的培训，同时也要鼓励幼儿专业学生深入幼稚园实习，与外校教师进行合作交流，明确自己未来的发展方向。在此基础上，教师还可以根据自己的实际，选择专业的培训课程，并根据自己的教学实际不断调整教学内容，促进自己的身心全面发展。第二，校内教师应加强合作，积极与其他教师进行交流，并定期到优秀的教师课堂听课。同时，学校还可以聘请权威专家对学校进行专题讲座，以此来推动教师专业水平的提高。第三，应适当提高教师的选聘门槛，加快人才引进进度，如引进专业博士，逐步扩大师资队伍，提高综合教学能力。

（二）深化“三教”的改革

首先，深化改革教学条件。在这一阶段，大多数教师都可以借助多媒体设备进行教学，实训教学的信息化程度逐渐提高，中职学生的学习环境、气氛也更加自由。二是扩大学习资源。信息时代，大多数中职院校开设网络教室，学生可以使用手机、平板、计算机等设备，随时随地进行在线学习，大大扩展了学习渠道、学习资源。第三，教学设计能力的提高。在此阶段，政府可以出台一系列鼓励政策，以职业技能竞赛、微课堂教学竞赛等形式，促使教师更加深入地探索先进的教学方法，从而大大提高他们的教学设计能力。

（三）提供高质量的职业培训设施设备

中职学前教育专业要深入地融入现代教育技术，提供高质量的职业培训设施设备，为教学开展提供帮助。如利用信息化教育手段优化教学活动、创设活动场景等，都需要不同层次、不同类型中职学生进行信息化教育，以提高教育质量。通过开展信息教学活动，可以有效地丰富幼儿教育专业学生对信息技术的感性认识，使幼儿教育专业学生更好地了解信息技术在学习中的辅助、支撑作用。另外，中职院校还可积极与有关企业进行深入合作，以5 G、人工智能、大数据、区域块链等高速发展为依托，加快“互联网+学前教育”“区块链”建设进程，推进学前教育深度变革。

参考文献：

[1]巴晓鲜，石恒帅.1+X证书制度背景下的学前教育专业人才培养改革[J].武汉冶金管理干部学院学报，2020，v.30;No.128（03）：52-54.

[2]杜佳.“1+X”證书在中职学前教育专业教学模式中的应用[J].教育现代化，2019（67）.

[3]李立新，赵丽.“专业标准”背景下学前教育人才培养模式的思考[J].石家庄职业技术学院学报，2013（01）：28-31.

[4]陈小雨.“校园合作”模式下中职学前教育专业教学改革的探究[J].山海经：教育前沿，2019（008）：1-2.