高中语文作文教学生活化的研究与实践

黄贵巨

摘要：写作是语文教学的重要内容，高中阶段的语文写作在高考时的分数占比较大。写作的训练需要教师在教学中进行长时间的培养，写作能力不是一朝一夕就能提升的。除了时间上的积累还需要在积累过程中不断挖掘内在的感悟能力，对生活有所感悟，对事物有所态度，对文字有驾驭能力等等，同样需要在锻炼过程中，教师进行积极干预，做出及时正确的引导。将生活化引入语文的写作教学中不仅能改变传统教学中存在的弊端，也能帮助学生真正喜欢写作，养成良好的语文素养。本文主要针对写作教学过程中，如何将生活引入高中语文寫作教学中，让学生能够将情感连接于生活，以生活为素材提升写作能力。

关键词：高中语文;作文;生活化;研究与实践

随着时代不断地向更先进的方向发展，学生的独特个性越来越多地受到关注，新的课程改革就要求教师在进行培养时注重保护学生的个性，这样一来传统的方式就不再适合当前的教学要求，也不符合当代高中学生的心理需求，需要教师在写作培养上进行教学创新，在生活与写作之间为学生架设一道畅通的桥梁，使学生能够理解两者的互通性，能够为写作打开素材的源头。

一、以生活为源头，鼓励学生体验生活、亲近生活

大部分高中阶段的学生已经具备了写作的基本能力，但在水平上高低不一，有的学生在语文的写作上表现出非凡的文字驾驭能力，有的学生则相差甚远，在写作时依然需要绞尽脑汁组织文字与词语，写出来的文章也词不达意。形成这种反差的原因有很多，但基本都可以通过体验生活和亲近生活得到一些提升。学生仅有素材和经验还不够，还得对素材有自己的想法，结合亲身经历进行真实情感的诉说与表达。

比如之前有篇新闻报道说老师要求大家以放学回家的路上为主题写一篇小作文，一个小朋友就很发愁，因为学校就在他家的后面，离学校太近了。当然这篇报道是关于小学生的，但对于高中生来说依然受用，难道说距离太近就没有风景了，难道说“风景”就只限于自然风光了吗？放学过程中同学之间发生的一些温暖片段、自己的一些心理活动都可以作为风景进行写作，这很明显是思维上的限制，而不是真的没有可写作的角度。在高中语文教学中，尤其在写作方面，语文教师要注意扩展学生的思维，比如笔者在鼓励学生在生活中进行创作时，就结合2017年山西省的高考作文内容，让学生联系自己的生活谈谈身边人事物的关键词，以此作为写作方向进行展开，如此锻炼可以使学生在写作时不至于无话可说。

二、发展写作优势，引导学生思考生活、分析生活

在写作教学进行到一定阶段之后，教师需要注重发展学生各自的写作优势，让写作能力较好的学生保持优势，进行日常的写作训练即可。对于写作实力一般的学生需要着重发展其分析和思考能力，在想法上能够做到更加流畅地表达自己的观点。需要对生活有所观察，多与他人进行观点上的交流。

比如在家可以与长辈一起观看新闻联播或者其他的实时播报，与长辈进行交流，了解别人在这一事件上的看法，同时也分享自己的观点。在学习课文时也可以引导学生发表自己的观点，来锻炼学生对生活进行思考。比如《阿房宫赋》这篇文章，介绍了秦始皇所居住的阿房宫的兴建与毁灭的过程，对于这一古建筑的兴建和毁灭人们看法不一，笔者让学生发表自己的观点，并对自己的观点进行阐述，这样在教学的过程中，既加深了学生对于文章的理解，结合生活进行了思考分析，根据自己所选的观点，发展自身的写作优势。

三、命题脱离应试模式，注重贴近生活

过往的教学实践中，笔者多注重提升学生的应试写作能力，将学生在写作上的目标与高考方向进行靠近，如此一来就忽略了发展学生的写作兴趣。因此在改变写作教学的过程中，笔者更注重将命题方向与生活相关联，脱离高考对写作锻炼的限制。而且高考的作文命题也越来越贴近生活，基本与时政和老百姓的生活相关联，因此教师在作文题目的选材上也要更加注重生活化。

例如在奥运会上我国运动健儿所取得的佳绩，在残奥会上那些触动人心的比赛瞬间，都可以作为写作素材进行积累。也可以观看爱国题材的电影电视剧，比如最近热播的《扫黑风暴》和之前的热播剧《人民的名义》《我和我的祖国》，在了解我国饮食文化上可以观看《舌尖上的中国》，学生可以自由发挥，进行观后感的写作，这样学生不会有过重的写作压力。

四、调动学生写作欲望，激发写作兴趣

写作本身就是学生内心观念或情感的表达，因此在培养过程中，要将写作的主动权交还给学生，不能让学生对写作产生恐惧心理。比如注意引导学生养成写日记、写周记、写观后感的习惯，这样可以让学生想写什么写什么，让学生在写作空间获得自由。在阅读时注重引导学生体会句式表达和比喻的运用等等，让学生感受到文章的美，才能有接下来创造美的动力，学生才能接受语文的写作部分。

参考文献：

[1]黄挥华.高中语文作文生活化教学实践[J].基础教育研究，2019（09）：59-60.

[2]何永青.高中语文作文教学中生活化素材的应用[J].学周刊，2020（25）：143-144.