技工院校专业课的课程思政改革探索

张桂英　王汝莹

摘要：长期以来，我国无论是高校还是技工院校的教育理念上仍然存在着重知识传授，轻价值引领的问题，未利用好课堂这个立德树人的主渠道。本文对技工院校专业课的课程思政改革进行探索，介绍了进行课程思政改革的意义及必要性，并对专业课的课程改革提出了几点建议。

关键词：技工院校;专业课;课程思政;改革建议

素质教育背景下，不再只是简单地的要求将知识传授给学生，更多提到的是提高学生的综合素质，那么就对课堂教学过程中的思政教育提出了要求;并且新时期，新时代背景下，社会对于人才的需求已不简简单单的是技术过硬，而是对于人才的总体素质都提出了很高的要求。因此作为提供专业技能型人才的技工院校来说，不单单要培养高技能的技工，还要坚持进行立德树人这个最重要的任务，仅仅依靠传统的思想政治教育课程将不再能满足思想教育的需求，那么专业课的课程思政改革就应运而生。

一、技工院校专业课进行课程思政改革的意义

首先“思政课程”与“课程思政”从字面上看，他们只是文字的排序不同，其实表述含义上有很大的区别。

“思政课程”是思想政治理论课的简称，在技工院校中主要开设思想道德修养与法律基础这门课程，相对系统化的让学生适应转变，健康成长;有基本法律知识，法制观念和法律意识。

“课程思政”是将思政课程、专业课程、专业基础课程进行重新组合的一套新的课程体系。思政教育不单单归为思政课程的教学目标，在其他类课程的教学过程中也必不可少。实现了全面育人、全员育人及全程育人的三全育人，进一步提高技工院校学生的综合素质。

二、技工院校专业课进行课程思政改革的必要性

1、提高人才的職业素养

技工院校主要是为国家培养技能型人才，主要为高中和中专年龄段的学生，无论是学生的生理还是心理都相对不太成熟，对于事物的判断能力还不够强，处于多元化的大环境下，容易被外界环境所动摇。因此，加强思政教育刻不容缓，对专业课进行思政改革不只是提高他们的思想政治理论水平，重要的是提高他们的职业素养，做到技能与素养的双丰收。

2、提高人才的核心竞争力

在专业课的课程思政教学中加入中内外事业成功与失败案例、科研攻关的感动瞬间的视频及文字素材，培养学生的爱国主义情怀，时刻践行社会主义核心价值观，实现爱岗敬业，严守职业道德底线不放松。在学生离开学校进入社会后，进行专业课思政教育的学生，不但有着扎实的专业技能，而且有着令人满意的职业素养，为后续职业晋升都提高了竞争力。

3、提高课程的教研教改质量

对专业课进行课程思政改革也是对专业课实现教研教改，丰富了专业课的内涵。教师在教改过程中，不但熟识专业知识，并且深刻挖掘其中的思政元素，学生可以在学习专业知识、专业技能的同时，了解本专业的发展历程，提高专业及职业的认同感，为后续参加工作奠定良好的基础。

三、专业课课程思政改革的建议

立德树人是教育的根本任务，为实现教育的这一目标，就要对专业课进行课程思政改革。在改革过程中注意深挖专业知识中的育人资源，引发学生的理性思考，使学生在获得专业知识的同时，增加职业修养，促进学生多方面的成长与进步。对课程思政改革的建议主要包含以下几个方面：

1、教师队伍

1）明确课程思政任务，目标明确

首先要明确思政并不只是思政理论教师的任务，由于技工院校学生的生理及心理年龄段的特殊性，思政教育要贯穿在专业课中进行讲述，充分意识到课程思政对学生职业素养及竞争力的提高起到的重要作用;其次应增加对课程思政的认识，不单单是专业课加思想道德教育，不是课前五分钟教育，要融入到专业知识的讲述中，增加思政元素与讲述的专业课程之间的联系。

2）提高自身专业能力，融会贯通

在了解了专业课进行思政改革的重要性后，要提高自身的专业能力。这里所说的提升专业能力并不是指对专业课程授课技巧的提升，而是通过不断的学习来加强专业课教师思政内容的授课技巧。教师在进行课程思政的讲述过程中，思政元素的贯穿相对来说较为困难，如果教师不提高授课技巧，会出现貌合神离、生搬硬套的现象。因此，专业课教师应提高关于思政元素的讲述技巧，实现思政元素与专业知识无缝融合。

3）根据学生的特点，因材施教

技工院校学生有它独特的特点：好奇心重，动手操作能力强，理论理解能力稍差，并受新媒体的影响较大。因此教师在进行课程改革的时候，要充分考虑学生的特点，积极思考，如何融入其中，实现共鸣。教师可以了解学生的关注点，比如短视频、相关游戏等，来了解学生的思想动态，引导学生思考，将专业课知识与时事热点相结合，与社会、工作及生活中的问题等联系起来，加入思政元素，提高学生学习的兴趣。通过学习的专业知识去分析发生的事情，并用自己的知识技能为国家的建设贡献一份自己的力量，引导学生树立良好的职业道德与正确的价值观。

2、专业课设计

1）专业课程改革，深挖思政元素

对于专业课的课程思政改革最重要的是提炼专业知识中的思政元素，从课程设计的角度进行考虑，专业课的课程思政改革，其实是对专业课内容的再次开发。主要目的是将课程思政的指导思想融合到专业课程之中，想要完成这一目标，教师在进行课程设计的时候就要深入挖掘专业知识中的思政元素，通过提取专业知识中的思政元素，让学生们意识到思政元素与专业知识之间的内在联系，帮助学生们更好地理解这两个方面的内容。

2）注重学生体验，创新教学手段

专业课在改革过程中，需不断对教学手段进行创新。在传统课堂中，普遍出现学生的参与课堂的积极性不高，教师讲述的内容不能很好的吸引学生的注意力，因此在课程思政改革时，要打破传统课堂的教师主导的地位，要以学生为中心，开展线上线下混合式教学、行动导向法及项目化教学等方式，用来不断的增加学生学习的动力，提高学生参与课堂的积极性。技工院校学生特点是比较愿意动手试验，对新奇事物有着强烈的探求欲望，教师可以根据学生的这个特点，在课程设计时增加课题的神秘色彩，让学生自主探索，挖掘其中的专业知识及体现的思政元素，提高学生的自主学习能力，实现自我成长。

3、考核评价体系

专业课的课程思政改革，为实现闭环，必须有考核评价体系。为了解学生的学习情况及教师授课情况，因此需分别建立考核评价体系：

1）对教师的评价体系

对教师的评价主要包含学生评教、督导评教及教师互评三个方面。通过不同角度对教师的课程思政改革情况进行评价，督导及教师主要从教学设计，教学方法及教学效果三方面进行评价;学生主要从学习效果的角度进行评教。建立不同的评价体系来了解教师的授课情况，并建立动态表格。被评为优秀的教师应能实现专业知识与思政元素有效融合，可以采用不同的教学方式增加学生参与度;对不达标的教师进行再次培训，并加强跟踪管理。

2）对学生的评价体系

课程思政改革后对学生学习情况的评价，也不能只限于是否掌握了专业知识，要将思政元素同样的列入学生的评价体系，将学生上课与实践过程中的表现及展现的职业素养等作为考核的重点，增加过程性考核的权重，在考核中注意每个学生自身的特质，提高每个学生的课程参与度。同样根据学生的学习及互动情况建立动态表格，增加师生互动，了解不同层次的学生需求，使得每位学生都学有所得。

总结

总而言之，在素质教育的大背景下，为实现“立德树人”这一教育的根本任务，提高技工院校学生的思政水平，需对专业课进行课程思政改革。改革过程中注意专业知识与思政元素的融合，无论是理论授课还是实践教学，对于提高学生的职业修养做到润物细无声。要完成专业课的课程思政改革，教师要重视思政教育，明确自己的引导地位，不断提高自身专业能力，创新教学手段，不断引导学生提高自身的职业素养，并根据学生的自身特点实现因材施教，最后健全考核评价体系，实现闭环效果。

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