益智器具在小学数学图形与几何教学中的实践与应用研究

刘奎

摘要：数学是小学教育阶段一门重要学科，其承担着培养和锻炼小学生大脑综合思维能力的主要任务，但数学也是学生在实际学习中的一个难点，数学知识所涉及的运算、规律、空间和结构等知识很容易给刚刚接触数学知识的小学生带来“挑战”，使其产生数学学习抵触心理。进而在新时期的小学数学图形与几何教学过程中，教师便要以开展学生身心潜能、培养和提升其各方面数学学习素质为出发点，合理借助益智器具为学生构建数学益智课堂，使其产生数学学习兴趣，有效提升其学习创新意识，助力小学数学教学质量和学生数学学习效率的协同发展。

关键词：益智器具;小学数学;几何与图形 ;应用

“益智器具”是一种在游戏中开发的玩具，也是一种适用于小学生动手操作的数学辅助学习器具，其不仅能够有效吸引小学生在数学学习上的积极性，还能有效调动学生的手脑协调能力，使学生在主动参与、自主探究的过程中培养数学思维，提升数学学习综合能力。就此，本文主要从益智器具在小学数学图形与几何教学中的特点和策略两大方面入手，对其在小学数学教学中的实践应用展开相关研究与探析。

一、益智器具的特点

（一）趣味性

小学生年龄比较小，对一切新鲜、有趣的事物都充满好奇心和探究欲，益智器具在小学数学教学中的运用不仅具有教学辅助性，还是从游戏中演化而来的，具有玩具本身所特有的趣味性，恰好能够满足小学生的心理需求，吸引学生的学习注意力，以在优化小学生对数学知识传统认知的同时，能够进一步调动其数学学习主动性，有效促成小学生数学学习兴趣的养成，以及数学学习效率的提升。

（二）开放性

益智器具辅助下的小学数学课堂教学给传统的数学课堂带来了勃勃生机，使其不再是单调的数学知识，而是一个能够动态发展的开放性系统，教师的教学内容也不再局限于课本知识和文字讲解，而是借助益智器具突破传统的认知束缚，以引导者和合作者的身份带领学生去主动探究数学知识的奥秘，进而使得学生的数学知识学习由被动接受逐步向主动探究演化，真正借助开放式的数学教学格局，来促成小学数学课堂的良性“教”“学”循环。

二、益智器具在小学数学几何与图形教学中的应用策略

（一）借助益智器具，锻炼学生的空间思维能力

学生正处于身心发育的重要时期，整体还处于形象思维发展阶段，以致于小学数学知识中所涉及的几何图形等抽象知识对小学生来讲会有一定的难度。但是益智器具的引入，能够使学生在实际的动手拼摆与观察建构的过程中，获得真实、有效的感知，并助力小学生从形象到抽象的思维建构，以在提升其数学学习效率的同时，能够有效缩减学生对数学知识学习的畏难情绪。

例如，“七巧板”是小学数学教学中一种典型的空间类益智器具，其主要训练学生的图形观察和想象能力，借此教师便可以借助七巧板来引导学生认识多边形，并使学生在拼摆七巧板的过程中，能够深入思考，使其能够在不同图形的排列和组合中，获得观察能力的有效提升，使其能够对事物有全面的了解与深入的思考，助力其能够更高效地解决在数学学习中遇到的图形问题。不仅如此，在实际锻炼小学生空间思维能力的过程中，教师还可以运用由华容道游戏演变而来的“巧放圆形”益智器具，引导学生对放各种的各类图形进行有效认知，并能够根据图形的不同排列来讲益智器具中的圆形木块放入，这不仅需要学生的认真观察，还要求其能够找到最佳的排列方法，以更进一步锻炼学生的空间思维能力。

（二）借助益智器具，助力学生养成学习方法

《学之道》中有一句话是这样说的：“善学者，事半而功倍;不善学者，事倍而功半。”其指出了学习方法对学生学习的重要意义，在新时期的数学教学中，教师要善于利用益智器具的优势来开展小学数学几何与图形教学，使学生能够在益智环境下、在有效的实践应用中，学习对数学重难点进行探索、学习对数学知识进行整合，以在总结分析和查漏补缺的过程中不断提升学生的数学学习效率。

例如，在學习几何图形“多边形面积”这部分知识时，为了进一步提升学生的预习效率，也为了帮助其找到适合自己的预习方法，教师可以为学生引入“四巧板”这种益智器具，其虽然只有四块板子，却能够拼摆出多种形态的图形。进而便可以引导学生在课前借助四巧板、剪刀、纸张等工具进行多边形的拼摆和裁剪，以使其在具体的预习过程中，能够自主探究多边形的面积计算方法，实际感知分割法、添补法、割补法等的实际运用，能够将组合图形进行简单的规则图形转化。以在提升学生预习成就感的同时，使其能够找到属于自己的数学学习方法，并进一步认知比较面积大小方法的多样性，助力其能够用课上所学去解决一些生活中的实际问题，真正提升学习效率。

（三）借助益智器具，激发学生的数学学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，小学生年龄相对比较小，其不管是在学习还是在其他方面都比较感性，对自己感兴趣的事物才具有主动探究的意识。进而在实际教学指导过程中，教师便可以借助益智器具的趣味性来吸引学生的注意力，在优化其学习体验的同时，使其能够产生主动参与数学学习的意识，助力课堂教学顺利进行的同时，也使学生不再认为数学知识的学习是一件枯燥又无聊的事情。

教师可以在小学数学几何与图形教学中应用益智器具来吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，激发学生对数学的兴趣更进一步培养学生的数学思维能力。

三、结语

综上所述，益智器具在小学数学几何与图形教学中的应用，不单纯是对传统数学教学方法和教学内容的优化，还是对新时期教育改革要求的有效贯彻与落实。作为新时期的小学数学教师，便要在不断提升自我的同时，善于利用新型的教学方法，能够将益智器具的潜在教学价值充分调动出来，在助力小学数学教学效果事半功倍的同时，有效培养学生的数学逻辑思维能力，让小学数学课堂能够绽放益智思维之花！

参考文献：

[1]岳安国.益智器具在小学数学中的运用[J].数学学习与研究：教研版，2020（20）：63.

[2]李明飞.玩转益智器具，启迪多维心智——论多维器具在小学数学课堂中的应用[J].新作文：教研，2020（6）：189—190.