微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施

李尚蔚

摘要：微课有着重要的教育价值，是辅助教师开展教学活动，提高教学效率的重要工具。为发挥微课的积极作用，利用微课突破小学数学教学课堂的教学难点，小学数学教育工作者就必须从学生兴趣、教学要求、教学内容等诸多方面入手，合理应用微课，引微课入课堂，让小学数学教学课堂能够因微课而更精彩。

关键词：微课;小学数学教学;问题;措施

在小学数学教学中应用微课是非常重要的，可以有效提高教学质量。作为小学数学教师，应该充分应用微课的优势，利用微课突破小学数学教学中的教学难点，在改变教学形势下营造轻松、自在的教学氛围，以让学生在快乐中学习数学，在轻松中掌握知识。

一、微课在小学数学课堂教学中存在的问题

微课是一个新兴的教学方式，微课走进初小学数学课堂，能够使小学数学教学变得更加有趣，让刚刚接触数学知识的小学生能体会到数学学习的乐趣。但是，微课在小学课堂教学中的使用率比较低，大多数教师都没有意识到微课的重要性，对于微课的认识依旧停留在“微课用处不大，实用性不强，没什么用”的层面，还是运用传统的教学方式，没有一个完整的教学计划，也没有意识到微课对初中生的帮助。

二、微课在小学数学课堂教学中的应用策略

2.1积极利用网络微课资源

在网络上有着丰富的微课资源，其中不乏精品。教师应当充分挖掘网络上的精品微课资源并积极利用。尤其是在一些教学难点方面，教师更应当充分发挥微课的知识难点讲解作用。

例如在教学北师大六年级下册第四单元中的《方程》时，很多学生无法准确理解方程的含义。教师则可以积极利用微课资源，通过微课资源中精心设计的教学内容、详细的教学讲解、典型的示范例题和生动的讲解方式等，帮助学生迅速建立方程的基础概念。这样一来，教师能够在学生具有方程基础概念的前提下深化教学，从而解决教学难题，推进教学进度，提高教学质量。

2.2教师自行制作精美微课

虽然网络上有着许多微课资源，但不一定完全适合实际教学。因此，教师应当根据实际教学需求和学生实际情况，自行制作精美的微课来展开教学。教师制作微课需要注意符合微课特点、制作精美、满足教学要求、符合学生实际等原则，只有这样才能保证微课充分在教学过程中发挥其作用。

2.3尽量保证微课的生动性

微课之所以能够有效改善小学数学教学效率，很大一部分原因在于其能够将枯燥、抽象的数学知识变得生动、形象，从而让学生愿意学习并更容易掌握。因此教师在课堂教学中应用微课时，无论是网络微课还是自制微课，都要尽量保障微课的生动性。

例如在教学北师大版六年级下册“图形的认识”这一内容时，教师在网络上发现有数个微课资源，其中大部分都只是通过图形结合声音的形式进行讲解，而有一个则是利用“三角形人”动画与声音来讲解的。明显，动画形式对学生更具吸引力，同时也更容易让学生理解，教师应当优先选择这一微课加以应用。

2.4合理使用微课辅助教学

虽然微课的应用能够有效改善小学数学教学效果，但这并不意味着教师就能随意使用微课。说到底，微课作为一种教学资源，始终也只是起辅助作用，而教师才是教学活动的引导者。如果教师在教学中没有节制地应用微课，不但难以充分发挥微课的优势，反而容易弄巧成拙，严重影响教学进度的正常展开。所以教师要制定好微课应用计划，选择合适的微课资源，结合实际教学要求来加以应用，最大化微课对课堂教学的促进作用。

三、微课在教学中各环节的应用

3.1課前导学，引入微课，吸引兴趣

之所以在开展数学教学活动中很多学生会跟不上教师的教学步伐，是因为学生的注意力偏移，没有集中在课程学习中，导致所学知识变成难点，无法突破。因此教师应该在教学过程中应用新的教学手段，从而激发学生的学习兴趣。应用微课进行导学，可以让学生能够对所学知识产生期望。直观的将枯燥无味、抽象难懂的数学知识展现出来，进而提高小学数学课堂的教学效率。

如在开展北师大版小学六年级下册第五单元“线与角”的课程知识教学时，为抓住学生的注意力，教师可利用微课为学生展示生活中的线与角，以图片的形式让学生观看，并且结合自己的理解探究图片中的线与角，如梯子、课本、红旗等等。教师在学生完成探究性活动后，对学生找到的“线”与“角”进行分析，不仅为后续的数学知识教学做了铺垫，也能够有效提高学生的学习积极性。

3.2课上教学，活用微课，突破难点

知识学习有难、有简，为利用微课突破数学教学难点，帮助学生理解数学知识，教师就要充分利用微课来实施教学。教师可利用微课将数学知识点分开，制作成不同的短视频进行详细讲解，以让学生对知识能够碎片化吸收，这样能够减轻学习的压力，也能够让学生逐个突破难点，对数学知识的学习和把握也会更到位。当然，这需要教师做好两大准备工作。首先教师要想活用微课突破教学重难点，必须先对教材中的重难点有所认识。这就要求教师在进行微课设计前要合理剖析教材内容，确定微课制作方向，以重点突出知识。其次教师在课上利用微课时要“合理分配”。微课是辅助教师教学而存在的，既不能“喧宾夺主”，也不能“虚有其表”。

3.3课中引导，巧用微课，厘清逻辑

学生发展核心素养的提出，为小学数学教师实施数学教学活动提供了新方向，要求数学教师从过去的分值教学上转移到对学生数学能力的培养上。这决定了教师在开展数学教学活动时要注意培养学生的数学思维和创新素养，而应用微课恰好能够达到这样的教学目的，也能够有效突破数学教学这一重难点。这就要求教师在应用微课实施教学时要发挥微课的“引导”作用，巧用微课帮助学生厘清数学学习思路，使复杂困难的数学知识变得更为简单和直接，以帮助学生在微课的引导下建立数学知识结构，学生的数学学习也会变得“如鱼得水”，其数学思维也能够有效养成。

3.4课后复习，妙用微课，加强理解

数学教学的舞台并不仅仅局限在课上，为拓展课堂教学空间，实现移动教学，突破数学教学的空间限制，小学数学教师可利用互联网为学生建立微课平台，让学生在网络平台上根据自己的需要选择合适的微课视频进行二次甚至是多次知识学习。这样不仅能够满足学生针对性的学习需求，也能够给学生自主学习的空间，教学课堂也得到广泛的延伸。当然，教师也要将观看微课视频作为数学复习作业下达，给学生一定的强制性，确保学生能够真正观看微课视频，以巩固所学知识。这样不仅能够加强学生对于知识的理解，也能够让数学作业变得丰富多样，学生的数学学习兴趣能够在微课的加入下大大提高。

结束语

总之，小学数学教师必须正视微课在小学数学教学课堂的积极作用。利用微课突出难点，创新教学，提高效率。以让小学数学教学课堂能够因微课的加入而异彩纷呈，让学生的数学学习能够因微课而顺利有效。

参考文献：

[1] 王剑.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中华少年，2018（15）：175-176.

[2] 罗元元.微课在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2016（17）：160.