浅谈初中数学课堂创新教学

黄庚凤

摘要：初中数学是一门具有较强抽象性与逻辑性的学科，在初中阶段占据着举足轻重的作用。面对新课改，初中数学教师要不断创新教学策略，大胆运用多样化、灵活化的课堂教学手段，提升初中生的数学综合素养。然而，目前初中数学教学存在诸多问题，教学效果不甚理想，不少教师在开展教学时，过度关注教材，以本为本的传统思想较为严重，教学模式陈旧，对学生的创新能力培养重视不够。创新课堂教学，培养初中生的创新能力是摆在每一位教育工作者面前的一项课题。鉴于此，本人结合自己多年的教学经验，谈谈自己对此话题的一些思考。

关键词：初中数学;创新;课堂教学

近几年，在新课程改革的推动作用下，衍生出越来越多促进教育发展的新理念、新技术与新方法，构成了具有创新性质的教学策略。在现代教育背景下，构建高质量课堂成了每个教师所面临的一项教育工作目标。数学在初中阶段教育领域中处于核心地位，有效的数学教育能够在培养学生形成核心素养的同时，提升学生的数学学习水平。本文就初中数学课堂教学现状作为切入点，对打造高质量初中数学课堂的创新教学策略展开讨论。

一、初中数学教学出现的问题

尽管新课程改革已经在我国教育行业得以多年推行，但是从初中数学实际教学工作效果的角度来看，其中仍然存在一些不足之处需要改进。存在于教学现状当中的问题对构建高质量课堂形成了一定的阻碍。

首先，教师为了完成教学任务，会过度照本宣科，一味运用独立讲解的方式进行授课。这就使得学生难以真正掌握抽象化的数学知识，无法调动学生在数学学习方面的主动性。

其次，教师所运用的教学方法较为单一且落后，随着教育时代的发展，学生的思维也在进步，传统的教学方法已经难以满足现代初中生的学习需求，难以契合新课改的要求。如果学生无法融入教师所组织的课堂教学活动当中，则无法形成数学学习兴趣，影响其学习数学课程的效果。

最后，初中数学教学内容与方式和实际生活相脱节。在实际生活中的方方面面都离不开数学知识，小到购物、大到社会经济发展，都需要以数学知识作为支撑。但是，从初中数学教学的角度来看，很多教师仅仅将数学作为一门课程，忽略其在生活中的运用，增加了学生的学习难度，也难以形成主动运用数学知识解决生活问题的意识。

二、创新初中数学教学方法的策略

（一）更新观念，提高教师自身素质

首先，在课堂教学中，摒弃传统守旧的教学观念，准确定位师生角色。在课堂教学中，数学教师只是学习的引领者，要真正突出学生的主体地位，引导他们积极思考、主动探究，培养他们自主解决问题的能力。其次，初中数学教师不仅要拥有丰富的专业知识，还要具备深层次的学科素养，在处理教材时，能够活用教材，能与学生的生活实际紧密联系，将循规蹈矩变为求异创新，大胆实施课堂教学。最后，教师要善于学习和借鉴其他教师的教学模式和风格，实现自己教学模式的创新，最大限度地培养初中生的数学综合能力。

（二）活用教法，激发学生的学习兴趣

1.情境教学法

数学教师要根据教材内容，善于创造有利于初中生学习的情境，让教材内容以生动形象的情境呈现在初中生面前，激发初中生学习数学的内驱力，让他们能够积极主动地投入到数学学习中。教师可以创设形象情境，增强直观效应，即利用挂图、多媒体课件等多种形式，通过刺激初中生的視听觉，而达到教学目的，这样就可以化抽象为形象，化难为易，有助于初中生深入浅出地理解课本知识。教师可以创设问题情境，通过设置新颖有趣、难度适宜、具有启发性的数学问题，使初中生急于解疑、求知之情，然后引导他们一步步排疑解难，激活初中生的数学思维，最终达到学得知识、领会方法、提高能力、陶冶情操的目的。

2.游戏教学法

基于初中生喜欢游戏的特点，教师在数学教学中可以采用游戏教学法。它是寓数学知识于游戏之中，通过初中生喜闻乐见的游戏活动，达到高效教学的目的。游戏可积极调动初中生的多种感官，使他们积极参与其中，这样不仅能提高初中生的学习兴趣，而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性，既活跃了课堂气氛，又达到了教学的目的，收到了事半功倍的教学效果。

3.生活化教学

教师深入挖掘教材，结合学生的学习实际，选取学生熟悉的生活案例，创造生活化情境，实施生活化教学。初中生在熟知的生活场景中习得数学知识，明白了数学学习原来与生活实际联系如此紧密，进而促使他们更好地学习数学知识。

（三）借助信息技术构建数学翻转课堂

近几年，越来越多初中数学教师已经认识到信息技术在实际教学环节所发挥的作用，并纷纷将其作为一项教学工具用于开展教学活动。翻转课堂是信息技术与现代教育之间相互结合所形成的教育产物，其使得传统教学环节得以翻转，更加突出了学生在教学关系当中的主体地位。这样的教学方式能够在提升初中数学课堂教学效率的同时，培养学生形成良好的自主学习习惯。

例如，教师讲解到“二次函数”这个部分时，在课前，教师可以在备课环节将本节课需要学生掌握和理解的知识点总结下来，比如，二次函数的定义、二次函数的图像和性质、二次函数的表达式等，分别将其介绍的过程以微课的形式呈现出来，保证每节微课中仅仅讲解一个知识点，或者布置一项学习任务，供学生进行自主观看与预习。学生需要将自己无法独立解决的问题反馈给教师，作为教师在课上重点解析的内容。在课堂环节，教师侧重于学生所反馈的问题进行教学，帮助学生突破学习难点，从而对于数学知识形成扎实的印象。另外，教师也可以督促学生在课后，反复观看微课，并进行复习。

三、结语

总之，创新初中数学教学是新课改的必然趋势。作为初中一线数学教师，要认真分析当前数学教学存在的问题，精准施策，找寻适合教与学的路径，大胆创新，就一定能使初中数学教学发生质的变化，在提高初中数学教学效益的同时促进初中生数学综合素养的全面提升。

参考文献：

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