实验探究在初中化学课堂教学中的应用

刘军民

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，对于初中生来说，他们刚开始接触这门学科的时候常常是抱着浓厚的兴趣的，而随着学习时间的延长，如果教师在化学教学中采取比较单一、保守的教学方法，会使教学显得枯燥乏味，逐渐改变学生对这门学科的态度，使学生丧失兴趣和信心。而化学实验教学方法也直接决定着学生的化学学习兴趣和学习效果。新课程改革更强调让学生进行自主学习、自主探索。为此，教师应当改变传统化学实验教学方法，进行教学创新，为学生提供更多动手操作实验、动脑思考相关化学原理的机会。本文主要对初中化学实验教学现状进行了分析，同时提出了改进化学实验教学方法的有效策略。

关键词：初中化学;实验教学;有效方法

化学与我们的生活联系相当密切，教师在实验教学中要将生活中的事物变化带入其中，使学生可以用科学的眼光探究，培养其探究能力与观察能力，强化学生对化学学科的了解，激发学生的学习主动性与学习热情。从传统的化学教学来看，为了提高学生的学习成绩，教师在教学中更注重给学生传授理论知识，不注重化学实验对学生的促进作用。且由于没有与化学实验结合，学生则很难将理论与实践结合，打击了学生的学习热情，并不利于提高学生学习的积极性，也不利于提高学生的操作能力与理解能力。这就需要教师在教学中提高对理论知识的重视，同时加入实验课，使学生可以产生强烈的学习热情，从而提高自身综合能力。

一、初中化学实验教学现状分析

（一）教师教学思维固化，未能充分认识化学实验教学的重要性

在以往的化学教学中，受到条件限制，很多化学实验无法开展，只能通过教师讲解或是播放视频的形式让学生去了解。而随着教学条件的不断优化，很多化学实验都是有条件进行的，教师却未能对化学实验教学的重要性有充分认识，认为这对于考试的帮助不大，且化学实验教学麻烦，浪费时间，因此不愿开展化学实验。这一方面降低了学生对化学学科的兴趣，一方面限制了学生观察能力、思维能力、探究能力、动手能力的发展。

（二）实验教学方法单一，学生的化学实验学习处于比较被动的地位

进行化学实验教学的主要目标之一，应当是培养学生的动手能力以及动脑能力。但是从实际的实验教学方法来看，教师为了保证教学进度，避免浪费过多时间，加之对学生能力缺乏信任，因此在实验教学中仍然采取灌输式的教学模式。对于化学实验中需要使用的仪器、试剂、具体的实验步骤、实验结论、实验现象等，倾向于让学生死记硬背。因此，学生开展化学实验常常是机械的、缺乏自主意识的，这种教学方法下获得的学习效果必然是不理想的。另外，一些教师虽然会引导、帮助学生顺利开展化学实验，但是这种引导常常是按部就班，让学生按照老师的思路去做，因此剥夺了学生发现问题的机会，限制了学生实验探究能力的发展。

（三）学科知识难度大，对学生的知识基础具有较高的要求

化学知识不但抽象、复杂，而且需要理解和记忆的知识很多，如果不下一番苦功夫，很难对这些知识有较好的掌握，这也直接限制了化学实验的顺利开展。且化学通常是初三阶段才开设的，这个阶段，学生面临着中考升学的压力，各门学科的时间都比较紧张，因此学生课下用于预习、复习化学的时间少之又少，导致课堂上不能很好的吸收新知识。

二、初中化学实验教学的有效策略

通过对初中化学实验教学的作用分析，其能够增强理论知识与实践的联系，一方面可以帮助学生更好地理解、记忆所学的化学知识，一方面有助于培养学生的兴趣、活跃学生的思维，促使学生学科核心素养得到更好的发展。而要想实现以上教学效果，还需要教师积极转变教学观念，创新教学方法。笔者结合自身的化学教学实践，总结了如下几点有效的化学实验教学方法。

（一）培养学生的发散性思维

在传统化学教学方法中，教师主要帮助学生记住化学知识点，并敦促学生背诵化学公式和关键化学计算方程式。这种教学方法很容易走向错误的方向，而忽略了学生的主导地位。如果这种情况持续下去，学生的独立思考就受到阻碍，很难根据他们的知识点进行自我探究和思考。这种课堂气氛将磨灭学生的积极性，并将影响学生的积极学习的热情和知识运用的动力。因此，在化学教育中，教师应鼓励学生更多地练习和思考，同时着重于监督和帮助学生学习，给学生更多实践机会。在讲解实验时，教师可以问学生一些问题，以指导他们思考和规划如何进行实验。对于实验中存在的风险，教师应确保学生危险的来源和其中的道理，鼓励学生自我推理，并使他们有不同的想法。在进行实验操作教学时，教师应鼓励学生尝试各种实验方法。这样，能让学生自己的学习热情成为其学习的动力，并帮助他们提高科学思维能力。

（二）扩大学生知识面

如果教师仅依靠讲授教科书的知识，就很难满足学生的好奇心和他们的实际发展需要。因此，在日常教学的过程中，教师需要让学生与日常生活中的真实案例相接触，并扩展他们对周围常见化学知识的了解。教师应注意扩大教学的扩展性，提高学生观察和分析其周围化学知识的能力。因此，将化学知识点与学生的真实生活相结合将帮助学生学习和理解。知识点的扩展可以增加学生对课程的兴趣，改变他们对过去教科书的依赖，并增加他们对化学课的兴趣。例如，在解释“制造二氧化碳”实验时，教师可以列举生活中的例子进行教育。比方说为什么要加醋来去除家里水壶里的水垢？再比如，学生可以解释胃药如何能中和胃酸缓解胃痛，扩展实验中的知识点。

（三）提升学生合作探究能力

小组合作学习是一种重要的教学方法，它可以提高学生的独立学习能力以及团队交流能力，并通过有趣的实验来提高学生的灵活性。在老师制定了课程计划之后，以小组合作的形式，学生可以通过化学实验探索知识，激发学习兴趣，并培养学生观察、分析和应用知识的能力。通过小组之间的相互讨论，学生可以学习彼此的长处，相互补充，发展自己的思想，激发个人的学习潜能，这有助于培养学生的化学素养和推动个人发展。例如，在讲酸碱中和这一节内容时，学生可以通过小组合作进行有趣的化学实验，也可以通过独立思考来改变实验条件产生不同的成果。不同的学生有不同的想法，他们的实验会产生不同的结果。然后让学生进行小组讨论并总结他们的实验经验，教师再补充和纠正学生获得的结论。因此，提高了教学的效果和学生对知识的理解深度。

众所周知，化学知识和实验紧密相连，实验过程可以通过确认化学反应的存在来进一步解释化学方程式。化学实验教育可以激发中学生的学习兴趣，在化学实验中找乐，参加化学实验，认知实验过程，深入了解化学的原理。教師必须有创新的思想，适当地增加和改善有趣的化学实验问题，让教学从知识的传递变成人才的培养，推动教学机制改革。因此，教师必须不断学习和加强创新，为实现其教育目标打下坚实的基础。

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