多举并施 构建小学道德与法治高品质课堂

单晶晶

摘要：在小学阶段的课程体系当中，道德与法治课程教学是非常重要的组成部分，具备着较强的育人性，能够助力学生价值观和思想品质的构建。为了更好地凸显学科价值，教师在实践教学当中应该追求高品质课堂的构建，围绕教学七要素做到多举并施，使得教学的开展变得更加高质高效。

关键词：小学;道德与法治;高品质课堂

在新课改大力推动背景下，小学教师在道德与法治课程教学当中，要想更好地对高品质课堂进行打造，就一定要满足新时期对教学的新要求，让学生获得体验感，达成理想的教学效果。

一、高品质课堂概念

高品质道法教学在课程教学构建中，教师应该展现出创新性和开放性，对融洽、和谐的氛围进行营造，对新型师生关系进行创造，追求教学质量及效率的提高。通过高品质课堂的有效构建，能够在课程教学开展中真正的做到立德树人，让课堂教学长治久新，不断提高教学质量和效率，将学科价值和优势最大化地凸显出来。

二、多举并施构建小学道德与法治高品质课堂的原则

（一）生活性

高品质课堂的构建要与实际生活相结合，源于生活的课堂才更有价值。因此，构建高品质课堂，教师应秉持生活化的原则，贴合学生实际，与其共情，并通过引导学生对生活的分析、观察和感悟，使他们累积更多的生活阅历。

（二）丰富性

高品質课堂的构建要突破教材局限，丰富的教学资源才更有意义。追求学生学习渠道的多样化，可以有效促进学生学习方式的转变，从被动变主动的学习方式使得学生本身发展需求得到良好的满足，并有效带动学生的综合素质和学习能力不断增强，达到理想当中最佳的品质课堂的构建效果。

（三）创新性

高品质课堂的构建要持着创新性的原则，站在教育前沿才能让教学焕然一新。教师对新的方法、原则、理念应当明确，并在教学当中积极渗透。现阶段，追求道法品质课堂就应该围绕教学中的七要素，即反馈、环境、方法、目的、课程、教师、学生，对教学不断地优化，凸显教学本质，让学生的学习效果变得更好。

三、多举并施构建小学道德与法治高品质课堂的对策

（一）做好课前备课，构建品质课堂

做好课前准备是构建品质课堂的前提。教师首先要做好备课环节，针对所授内容做好全面而充分的准备，以便对课堂中的突发情况能更好地解决。例如，在讲解“宪法”这部分复杂且枯燥地知识，教师在备课中要“想方设法”如何激发学生的学习兴趣。通过录制、剪辑动画微课，在课堂讲解知识点的过程中适时呈现，增加学习的趣味的同时，知识点更容易被学生掌握。

（二）密切联系生活，构建品质课堂

密切联系生活是构建品质课堂的桥梁。课堂上，教师的教学要搭建与实际生活的桥梁，引导学生产生情感共鸣，有更加深刻的体验和收获。例如，在讲解“互联网新世界”一课中，教师例举生活中对互联网正确或错误运用的案例，引导学生分辨哪些是正确与错误的上网行为，思考互联网的错误运用会带来怎样的后果？这样的话题贴合学生生活，通过案例分析和探究，使分辨意识和认知能力得到进一步的提高。

（三）加强情境创设，构建品质课堂

情境创设是构建品质课堂的催化剂。合适的情境创设能够优化教学氛围，让学生更好地深化课程参与，真正的展现出教学七要素的价值和作用。例如，在讲解“传统美德，源远流长”一课中，为激发学生对传统美德的继承和发扬，笔者组织学生故事扮演的情景体验活动，学生在角色扮演和故事演绎中，对古人身上所具备的传统美德和优秀品质有了沉浸式的体会，倡导他们在现实生活中践行和弘扬传统美德，起到积极的推动作用。

（四）实行任务驱动，构建品质课堂

任务驱动是构建品质课堂的真正动力。教师在教学实践当中以任务驱动学生活动，为学生创造更多自主、合作以及探究的空间和机会，进而提高课堂效率。例如，在讲解“我们当地的风俗”之前，笔者为学生预留任务：借助书籍、互联网以及家里的长辈来记录家乡的风俗习惯。课堂上，以“我为家乡来代言”的活动任务驱动，为学生预留充分空间展示课前收集到的成果，在互相交流中让学生感受到当地民俗风俗的特色化以及价值性。

（五）拓展实践活动，构建品质课堂

拓展活动是构建品质课堂的延伸。课外拓展活动让学生深化体验，能力以及意识得到全方位的提高。例如，讲解完“尊老爱幼”的知识后，结合社区资源，带领学生参与到“尊老爱幼”的志愿活动：环卫工人体验、敬老院帮扶、幼儿园故事会等，让学生对“尊老爱幼”的传统美德产生更加深刻的理解，对弘扬中华传统美德起到积极的推动作用。

（六）优化课堂评价，构建品质课堂

除了以上几个方面，在落实教学七要素的过程中，教师也应该对反馈这一环节更加重视。优化课堂评价，可以优化学习效果：教师发现和挖掘学生的内在潜能，让学生都在学习的过程中有不同的体验感;对学生的表现给予肯定，可以使其增强自信心。当然，在评价体系过程当中，应该构建完善的体系，做到过程评价和结果评价、自我评价和师生评价的互相结合，让评价实施更加客观。

总之，教学中可以通过做好课前备课、密切联系生活、加强情境创设、实行任务驱动、拓展实践活动、优化课堂评价，让品质课堂的构建真正的得以实现。

参考文献：

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