略谈面向TOPIK考试的韩语阅读课程教学改革

摘要：阅读学习是学生系统性、全面性接受知识的重要阶段，也是他们在外语学习过程中需要跨越的一道重要门槛。在韩语学习过程中，阅读是帮助学生了解信息、认识新鲜事物的重要渠道。因此，在韩语阅读教育过程中，教师在教授语言基础知识的同时，也要引导学生学会自主学习，通过开放式阅读等活动不断提升学生的阅读能力。本文对TOPIK考试背景下的韩语阅读课程教学改革方向进行说明，旨在不断促进韩语阅读课程教学改革，为教学工作提供新思路。

关键词：韩语阅读;TOPIK;课程改革;教学方式

当前的韩语阅读课程教学过程中，部分教师仍然墨守成规，让学生采用传统的边查边读的方法进行韩语阅读，这极大的影响到了学生阅读能力的提升，也不利于提高學生的文学素养、探究精神。相比之下，如果我们能有效对韩语阅读课程进行革新，有针对性地从教学形式、教学模式等方面改善阅读教学方式，则能够很好地帮助学生提高阅读效果，快速掌握阅读方法。

一、TOPIK考试背景

TOPIK指的是韩国语能力考试，主要面向非韩国语为母语的学生举办，考核学生对韩国语的掌握情况，是就业、业务往来等维度的重要考核依据。TOPIK目前与托福、雅思等考试一样，它同时也是学生申请韩国留学的重要考核条件之一，学生申请韩国留学必须完成此项考试。随着出国留学的不断兴起和国际业务的不断开展，参加TOPIK考试的人也越来越多，如何快速通关TOPIK，拿到韩国的“准入许可”，也就成为很多学生迫切关注的问题。

二、TOPIK阅读考情分析

一般来讲，中高级考试中的阅读题大致分为语法、从广告标语中选择主题词、看图选正确内容、看文段选择正确内容，排序、句子填空、选择句子在文章中的位置、选择新闻报道题目的意思、选择文章主题、以及一文多问等题型。如何在限定时间内完成大量的阅读题目，是考生面临的关键问题。以看文段选择正确内容类题型为例，此类题型难度系数并不高，但耗时长且错误率较高。对于比较简单的文章来说，阅读题目通常都可以在原文中直接找到答案，有的甚至还会引用原话。对于比较复杂的文章来说，四个选项仍然出自原文，只是会改用不同的句型或词汇来表达。对于考生来讲，在阅读考试中，最为关键的是做题速度，因为大多数阅读题目的答案都可以在原文中找到，即使找不到，也可以通过上下文、文章结构推算出题目的答案。要想快速解答阅读题目，考生需要掌握多种阅读方法，比如猜词、联系上下文等。

三、韩语阅读课程教学改革

（一）丰富教学形式

在阅读教学过程中，教师可以基于学生考试需求，采用各种不同的形式进行教学。除了传统的课本教学、知识板书，教师可以利用各种资源进行教学，采用多种不同的教学形式，比如小组讨论、案例分析等等。以小组讨论法为例，教师可以将学生分成四人或五人一组，讨论阅读题目，分享自己在阅读过程中遇到的问题和解决方法，通过小组讨论，提高学生的问题总结能力、归纳能力，帮助学生学会总结阅读技巧。相比传统的一板一眼的教学方法，这种小组讨论的教学形式能够更大程度地激发学生的学习热情，提高他们对课堂活动的参与度。除此之外，教师还可以进行案例分析教学，以TOPIK阅读题型为案例，分析阅读考点，研究出题意图和解题思路，让学生不再“临阵磨枪”，帮助学生更直接地掌握阅读题型的解题方法。

（二）改革教学模式

教师上课所采用的教学模式对学生阅读水平的提升有很大的影响。在传统的教学模式中，教师倾向于让学生在课前对阅读课文进行预习，课上着重对课文进行讲解，课后给学生安排阅读作业。这样的教学模式虽然严格践行了“课前-课中-课后”的授课顺序性，能够让学生较好地掌握课文知识点，但是也会增加学生阅读学习的被动性，降低阅读教学的效率。众所周知，一篇阅读教学涵盖很多内容，包括单词、语法、句型、篇章结构等等。一篇文章里的知识点，教师往往需要两个课时才能够完整地讲授完成。而且，在这样的教学模式中，学生倾向于跟随老师的节奏被动学习，缺乏对文章内容的整体思考，学生的学习主动性和积极性较低。为了更好地提升学生TOPIK阅读考试的成绩，教师应该对韩语阅读教学模式进行改革，从课前、课中、课后三个方面改变学生的学习方式，提升学生的阅读效率，让学生掌握一定的阅读方法。课前，教师不必要求学生查单词预习课文。教师可以要求学生在课中直接开始读课文，而且阅读过程中，不可以通过纸质词典或电子工具查词，学生需要在读文章的过程中通过猜词、上下文推断等方式了解文章大意，理清篇章结构。在阅读的过程中，教师可以给学生限定阅读时间，要求学生在规定的时间内完成课后习题。课文阅读完成后，通过核对习题答案，分析学生对文章的理解程度，让学生自主总结做题方法。最后，教师通过引导学生进行总结，帮助学生归纳阅读做题技巧，最终提升阅读成绩。

（三）开展探究性开放式阅读教学

在当前的教育背景下，越多越多的人开始关注到探究性开放式阅读教学这一理念。探究性开放式阅读教学指的是在阅读教学过程中，教师应该认识到学生的主体地位，让学生充分发挥学习主动性和探究精神，独立自主地找到问题的答案。在教学的过程中，教师不再以课本作为唯一教学素材，而是充分利用各种教学资源帮助学生打开新世界的大门。同时，教学活动也不再局限于教室，教师鼓励学生采用各种不同的形式进行阅读学习。探究性开放式阅读教学，可以帮助学生在开放式的阅读过程中获得更多知识，在摸索文本、对文本进行探究的过程中，增强学生的自豪感和自信心。

总结

阅读教学是韩语教学必不可少的一部分，为了帮助学生更好地适应TOPIK阅读考试，在有限的时间内做完阅读题目，同时获得更高的正确率，教师可以从丰富教学形式、改革教学模式、开展探究式开放式阅读教学等多种方式着手，结合学生的特点和需求，应用多种方法帮助学生改善阅读效果。

参考文献：

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课题：广东工贸职业技术学院2021年校级科研项目：针对韩国语能力考试的教学研究（2021-JK-22）

作者简介：李燕（1988.08-），女，汉族，山东聊城人，硕士研究生。研究方向：韩国语言应用、韩国文学