基于核心素养下的小学数学期末复习课该怎么上

赵华

又到了一学期的期末复习阶段，复习阶段给人的印象就是试卷多，教师忙着批，忙着讲;学生忙着做、忙着改，教师累，学生苦，家长急。那我们应该如何将数学核心素养真正物化在我们的期末复习工作中，真正提高我们的期末复习的质量？我将从以下三个维度来具体谈一谈。

一、复习课的目的

1、复习课的主要任务是巩固已学知识，还要对相关知识进行联系、沟通，把平时学的知识点形成一个知识体系，把学过的知识系统化逐渐形成认知结构。使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。

2、对概念、规律等基础知识进行归纳整理以达到深化、巩固的目的。

3、引导学生理顺知识的内在联系，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。

4、进一步培养学生的自学能力，发展数学学习习惯。

二、复习课的教学模式。

1、提出复习目标

在上课刚开始的1—2分钟内，教师直接出示复习课题及复习目标。复习目标应做到全面、准确、具体。全面，即要做到有针对性地在知识、能力、品德养成三方面提出要求;准确，即针对性要强，要做到复习目标重点解决学生在新授课后出现的问题;具体，即不能抽象或空泛而谈。

2、引导回忆

回忆就是要求学生将学过的旧知识不断提取再现的过程，大约4—5分钟。教师应尽最大的可能，让他们独立完成。当然，这一过程也离不开教师的启发辅导，我们可以采用让学生独立完成，同桌相互对白，教师设置“总结性”问题提问等方式完成。

3、分类整理

这是复习中的重点，大约需要9—10分钟。这一过程要完成的任务是：（一）将知识点联接起来（求同），（二）把各知识点分化（求异）。这些工作在备课时应充分作好准备，否则上课时会造成混乱。这一过程往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果

4、整合沟通

整合沟通是复习课的鲜明特征。新授课的目的是将知识点分化，把握单个知识点的本质属性，一般很少同后继知识发生关联。复习课恰好弥补了这一缺陷，这就是所谓知识点的泛化，大约需要10分钟。 沟通不是知识点的简单联结，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，还要在同中存异。在前面谈到，回忆阶段即只要求“是什么”，而这里还要追求“为什么”的问题。沟通的目的不仅是求同或求异，更重要的是为了灵活运用知识解决实际问题，进而拓展学生的思维。

5、设计练习

这一过程大约占据课堂15分钟左右的时间。 针对易错易混点设计练习，针对典型题例设计练习，针对学生的综合能力去设计练习。

三、上好復习课几点建议：

1、制定切实可行的复习计划，并认真执行计划

每到学期末，学校都会让教师制定复习计划，许多教师对制定计划有抵触心里。其实，我们的复习时间并不长，如何安排复习时间，只有制订了计划，才会有针对性，目的性和可行性，不然的话，就会形成东一榔头，西一棒槌的局面。

2、教师先行梳理内容

可以按单元，也可以按领域，通常情况下一般按领域进行梳理。教师只有做到心中有数，课堂上才能不被学生牵着走。

在梳理知识的过程中教师要尽量把握知识的本质特点。如：面积单位复习时，1平方厘米、1平方分米、平方米、公顷、平方千米。它们的共同点在哪？1、都是用正方形来定义的。不同点：平方厘米、平方分米、平方米是用数量1定义边长的。公顷是用数量100米定义边长的。 平方千米是用数量1000米定义边长的。

3、以学生为主体，发挥小组合作的优势，面向全体

改变以往“习题一统天下”的状况，充分调动学生复习过程中的主动性与创造性。整理知识时，要以学生为主，教师别一着急了，就亲自上阵，发挥小组合作优势，让学生亲自整理、感悟，加深理解。不强求一节课解决多少数学问题，而更关注学生在解决问题过程中是否提出合理的思路、作出大胆的假设、进行广泛的交流等。强调学生与教师在课堂上的互动，努力焕发学生在数学课堂中的生命活力。

4、关注结果、关注思考

有些题目形式不同，但它们的解题方法是一样的。我们在平日教学中，当同学们的答案正确时，往往就往下进行了，而不去问问学生怎么想的，其实有些题目学生的想法会很奇妙，有时我们都可能都想不到，一定要听听学生的想法，重结果，重过程。

5、切忌机械的重复

什么都讲、什么都练，是复习大忌，复习一定要有目的，有重点，要对所学知识归纳，概括。习题要具有开放性，创新性，使思维得到充分发展，要正确评估自己，自觉补缺查漏，面对复杂多变的题目，严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验。

6、切忌死教方法

思维训练很关键，应该多让学生动笔写一写、画一画，培养学生解决问题的策略，发展学生的思维。

我们期待着通过期末复习帮助学生获得对知识的全面、系统的梳理，并藉此能更加准确、熟练地解决相关的问题，能在数学情感、数学观念、数学态度、数学思考、数学意识等众多方面帮助学生获得一次全面、和谐的发展与提升。