信息技术与小学语文教学的有效融合策略探究

胡春姣

摘要：目前是信息技术高速发展的时代，信息技术与人们的生活结合得越来越紧密，其高效性与便捷性逐渐被人们意识到并发掘出来。新课程改革進程加快，推动了教育信息化进程发展速度稳步提升，信息技术在课程教学中发挥着越来越重大的作用。小学语文是小学阶段的主要科目之一，同时其涉及到的语言文字理解能力是其他科目学习的基础，因此学生学习小学语文具有重要性与必要性。由此可见，开展信息技术与小学语文教学的有效融合策略探究活动是多方因素共同推动的结果。

关键词：信息技术;小学语文;融合策略;探究活动

新课程改革进程要求教师更新教学观念，创新教学模式，并且将教学重心由具体知识讲解过程转移至学生学习能力的培养，因此教师应转变教学策略，合理运用多种教学手段，力求调动学生学习热情，从而激发其学习兴趣。教育信息化进程不断加快，教师应顺应时代要求，不断将信息技术运用到教学活动中，促使课堂教学更为生动，从而促进信息技术与小学语文进程融合得越来越紧密。为此，教师应加快小学语文教学现状分析，运用信息技术这一高效工具，推动小学语文获得长足发展。

一、小学语文教学中信息技术应用现状

在目前小学语文教学过程中，教师有意识地运用信息技术课程教学中，但存在着大部分教师未深刻理解信息技术的意义与作用，仅为了完成教学任务而生搬硬套，导致信息技术与小学语文课程未紧密融合，从而导致信息技术的有效性无法得到全面发挥。教师运用信息技术，应结合教学内容以及学生兴趣点，但在目前小学语文教学中，教师运用信息技术的方式刻板机械，多通过将教学内容在幻灯片中展示或运用视频作课程导入的形式，该方式虽运用了信息技术，但未实现教学环节与信息技术的联动，从而导致课程有效性未得到有效提升，且信息技术的应用流于形式，进而小学语文的课程改革进程逐渐受到阻碍。

二、信息技术与小学语文教学的有效融合策略

（一）运用信息资源，丰富课程内容

小学语文课本教学内容以及例题内容都是经过教育各方多重筛选后才编纂入课本中的，因此内容与例题都具有较强的代表性，涵盖了小学阶段语文科目所需掌握的知识点，但是因为教材内容版面有限，更新速度较慢，因此其内容不会有较大改变，故教材内容在全面性以及实时性方面存在短板。信息资源蓬勃发展得益于信息时代的高速发展，其可展现同一内容的多方面特点，同时具有较强的实时性，所以教师运用信息资源进入课程教学中，可有效弥补教材的短板。教师运用信息资源，可丰富课程内容，例如教师在讲解“富饶的西沙群岛”这一课时，首先教师讲解课本内容，引导学生对西沙群岛的景象初步了解，其次教师可寻找其他描写西沙群岛的文章，以及西沙群岛的现状等，最后教师结合多篇文章以及西沙群岛现状，促使学生对其全面了解。在这一过程中，教师不仅讲授了课本内文章内容，同时运用信息资源为课程作补充，丰富了教学内容，可不断拓宽学生的知识面。由此可见，教师运用信息资源，可为教学做补充，实现了语文课程与信息技术的有效融合。

（二）巧用多种媒体，激发学生兴趣

媒体资源作为教育信息化进程中的重要发展媒介，其内容多种多样，形式丰富多变，因此其在内容展示方面具有强大功能。小学语文知识存在于课本中，其具有一定的平面性与静态性，学生在学习过程中需具备一定的阅读能力，但小学阶段，学生的阅读理解能力处在较低水平，因此存在其无法有效感知课程知识的情况，从而导致其对课程内容把握不准，进而学习效果无法有效提升。因此，教师应巧妙运用多种媒体形式，以促进学生理解，从而激发学生兴趣，例如，教师在讲解“大自然的声音”这一课时，首先教师运用幻灯片列举课本中出现的关于大自然的物象，并在展示过程中可询问学生不同物象都具有什么声音，其次教师可以寻找并播放关于大自然声音的音频及视频，促进学生立体感受课本内的描述，最后教师结合幻灯片与视频讲解课本，学生在听过大自然的声音后学习本课，可加深对作者描述的理解。由此可见，教师综合运用多种媒体形式，将课程内容融入媒体展示过程，可有效促进学生对课文的理解，从而激发其学习兴趣。

（三）构建教学情境，引导学生参与

教学情境多为教师自主创设的，教师多依据课程内容提炼主题与元素，随后构建具体场景或思考情景，从而营造有趣轻松的氛围。课程教学最基础的便是学生的参与，因此教师不断完善教学模式首要的目的便是引导学生参与，并且信息技术涉及的方面较广，并且形式多变，有助于教师创建教学情境。因此，教师将信息技术运用至教学情境构建中，有助于提高学生的参与度，例如，教师在引导学生背诵古诗时，可创设激励情境，首先教师运用幻灯片制作闯关式问答，每一张幻灯片都是一个关卡，其次教师将学生已学习的古诗按照由易到难的顺序罗列，并按照顺序放置在幻灯片中，最后教师可选择一堂课作为复习课，运用幻灯片开展问答游戏，引导学生参与古诗词的背诵活动中。在这一过程中，教师运用信息技术形式创设激励情境，提升了课程的高效性，并且增添了趣味性，可有效引导学生参与其中。由此可见，教师运用信息技术构建教学情境，提高了学生参与度，并且实现了信息技术与课程教学的高效融合。

综上所述，在小学阶段，首先小学语文是重要科目，其是其他科目及未来深层次学习的基础，其次新课程改革进程要求教师创新教学模式，并为课堂教学源源不断注入活力，最后教育信息化进程为小学语文教学进程提供了高效工具——信息技术，因此，教师应正确认识小学语文科目的重要意义，顺应新课程改革要求，紧紧抓住教育信息化进程带来的机遇，大力推进信息技术与小学语文课程的融合，从而提高教学成效。

参考文献：

[1]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯：学术（D），2017.

[2]虞丽丽.信息技术与小学语文教学的有效融合策略浅谈[J].好家长，2018（91）：162-162.