主题活动背景下幼儿绘画表征的实践探索

陆苗

摘要：主题活动背景下的幼儿绘画教学中，幼儿绘画表征的实践探索，需要幼儿结合自身的绘画创意去创作，并在主题活动中依据其现有的学习材料，通过图像、符号、动作等形式，来突显出幼儿自身的内心思想，并将自身的情绪在绘画作品中进行释放，以此来提升幼儿的绘画兴趣与认知能力，在幼儿绘画表征能力增强时，调动起幼儿在主题活动中表达的积极性，同时教师在绘画教学中还应当重视幼儿的生活经验，让幼儿清晰表达出自己的绘画思维。因此，幼儿园主题教学活动的开展，成为了幼儿绘画想象力具象化的主要场所，也成为了教师引导幼儿绘画表达的重要途径，为此将主题活动的主旨与幼儿绘画表征相结合，促使幼儿绘画表征能力的提升，才能真正促进幼儿全面的发展。

关键词：主题活动背景;幼儿;绘画表征;探索

引言：

在幼儿绘画主题活动的开展中，幼儿想象力的呈现与表达，不仅是幼儿绘画学习的基础，也是幼儿绘画表征能力提升的关键，为幼儿提供绘画学习的动力与场所，有助于幼儿充满绘画的积极性与兴趣，并在教师的正确的引导下，培养幼儿自主学习的能力，才是真正唤醒幼儿内心情感与内心思维的因素，为此在主题活动背景下，幼儿绘画表征的实践探索，需要教师重视主题活动来源与目标的确立，并在积极引导幼儿寻找出幼儿的兴趣点，促进幼儿自身意识的觉醒。

一、利用绘画表征打开幼儿的创作构思

在幼儿绘画教学中，主题活动背景下的幼儿绘画表征实践，需要教师结合幼儿的实际学习情况和心理状态，精心设计主题活动的整体内容，使得幼儿能够在主题活动中，积累一定的绘画表征技巧，启发幼儿的绘画表征思维，才能让幼儿在主题活动中积极表达自己的想法，并利用绘画创作的形式融入自身的想法与观点，为此绘画表征的锻炼提升了幼儿思维能力，更加有助于幼儿绘画创作能力的提高。因此，主题活动内容的设计应当充分结合幼儿想象的场景，让幼儿在具体的主题活动内容中，创作构思得到一定程度的打开，才能真正使幼儿通过绘画来表达主题活动，促进幼儿绘画表征能力有效提升。

例如，在观察类的主题活动开展中，教师可以将实物呈现在课堂中，让幼儿能够近距离观察实物的同时，细致的分析出实物的特点，并在引导幼儿进行绘画表征时，使得幼儿能够结合不同的角度进行绘画表征，以此提升幼儿在观察的过程中，构建属于自身内心思维的画面，从而使幼儿将观察的体会呈现在绘画表征的作用中。比如：教师将多种植物花卉展现在课堂中，让幼儿进行细致地观察，并在教师引导幼儿回忆观察的过程，组织幼儿进行观察表征，充分以绘画形式展开构思与创作时，有利于幼儿将观察的细致体现出来，促进幼儿观察能力不断提升，幼儿绘画表征能力也在不断发展。

二、利用绘画表征提高幼儿的建构能力

在主题活动背景下的幼儿绘画表征实践中，幼儿发展与成长的道路离不开教师的引导与帮助，为此教师发挥出自身的教学引导作用，有助于教师掌握幼儿自身的发展特征，并在幼儿学习发展与成长过程中，有目的、有计划地开展相应的主题活动，以此为幼儿提供更加轻松愉悦的学习氛围，提升学生之间的团结协作意识与能力。因此，教师在利用绘画表征提高幼儿建构能力时，应当运用主题建构的游戏形式，吸引幼儿学习的积极性与注意力，才能充分提升幼儿的建构能力。

例如，在主题架构游戏中，教师可以以最基础的教学材料来引导幼儿，让幼儿逐渐理解并掌握整体建构游戏的主旨，才能切实提升幼儿的建构思维与实践动手能力。比如：幼儿作品中常会出现房子，为此教师可以开展建构房屋主题活动，让幼儿在自己动手操作与团结协作搭建房屋的过程中，让幼儿对房屋外墙结构的搭建形成基础认识，有利于幼儿在绘画表征时会更加清晰，同时教师还应当听从幼儿的解析表征，以此尊重幼儿的个性化发展，促进幼儿实践能力与交流能力的提升。

三、利用绘画表征营造鼓励的活动氛围

在主题活动背景下开展绘画表征形式的教学活动，需要营造一种让幼儿轻松愉悦的学习环境，不仅对幼儿学习的热情提升起到了促进作用，对于幼儿的身心健康发展起到了积极影响，为此教师应当关注到幼儿学习的实际情况，并在教师全面掌握幼儿的主要特点时，可以侧重于幼儿的成长需求，让幼儿的学习思维层次得到逐渐提升，并在鼓励幼儿积极表达自身的想法时，让幼儿的个人特色得到突出，发展潜能得到充分发掘。以此才能激发起幼儿自己的想法呈现在绘画表征中，进而提升幼儿的表现欲望和创作兴趣。

例如，在實践操作的主题活动中，教师可以组织幼儿进行种植物的活动，让幼儿在完成植物花卉的种植时，使幼儿能够绘画表征植物种子萌发到开花的过程，将幼儿绘画表征的作品进行收集，最终在每一天的观察中各自对应绘画表征进行分析，以此激发起幼儿内心思维，才能有效鼓励幼儿探索出各个事物细节，进而促进幼儿绘画想象力的提升。

结束语：

总之，主题活动背景下的幼儿绘画表征的实践，需要教师明确绘画表征的促进作用与价值，并在实践教学的过程中，利用其具有的教学特点来发展幼儿创作潜能，有助于幼儿情感表达得更加细腻。因此，教师在主题活动开展的过程中，侧重于活动内容的丰富化设计，以及启发性、趣味性教学方式的引导，才能使幼儿更加专注于绘画内容的表达与呈现，以此让幼儿的绘画潜能得到激发时，促进幼儿能够健康快乐地成长。

参考文献：

[1]李燕，苏芮，阎玉琪.主题活动背景下幼儿绘画表征的实践探索[J].山东教育，2020（25）：9-10.

[2]宋妍萍.不同主题下5～6岁幼儿绘画造型表征特点的分析[J].河南教育：幼教，2018，000（002）：P.66-71.