高校钢琴教育视角下培养学生音乐鉴赏能力的策略

周沁林

（湖南信息学院 艺术学院，湖南 长沙 410151）

得益于艺术教育受重视程度的不断提升，以及系列创新教育教学法的较好应用，高校钢琴教育水平较之以往有了一定程度提升。新时期，越来越多的教师开始关注于学生音乐鉴赏能力的培养，也有很多教师在钢琴教育中进行了相应努力与尝试。但实际结果表明，钢琴教育中进行的创新相对简单，对学生音乐鉴赏能力进行培养则具有较大难度。大部分教师在这一进程中十分被动，鉴于此，探寻出学生音乐鉴赏能力培养的有效策略十分必要和重要。

一、高校钢琴教育视角下学生音乐鉴赏能力培养概述

高校钢琴教育视角下学生音乐鉴赏能力的培养十分重要，钢琴曲是一种具体的音乐艺术形式，钢琴教育视角下进行的音乐鉴赏能力培养也十分可行。从具体的意义表现上看，学生音乐鉴赏能力的培养能够为新时期钢琴教育指明新的方向，增强钢琴教育的方向性与目的性，甚至是在一定程度上丰富钢琴教育内涵。此外，高等教育阶段，学生应当具备一定的音乐鉴赏能力，对这一具体能力予以的具体培养对于学生艺术素养的提升，情操的陶冶也有很大帮助。但也要清醒的看到，钢琴教育创新性与有效性的提升带有一定难度，想要在钢琴教育视角下较好培养学生的音乐鉴赏能力也具有一定难度。对于钢琴教师而言，也需要对学生的音乐鉴赏能力培养事宜进行更多思考。

二、高校钢琴教育视角下学生音乐鉴赏能力培养现状

（一）学生音乐鉴赏能力培养的受重视程度不足

高校钢琴教育视角下学生音乐鉴赏能力培养虽然具有重要意义，但实际的钢琴教育教学中，学生音乐鉴赏能力培养的受重视程度相对较低。绝大多数教师更为关注的是如何在钢琴教育中进行有效创新，并依托创新性的提升驱动钢琴教育有效性的提升。不仅如此，很多钢琴教师对于钢琴教育中学生音乐鉴赏能力培养事宜并不了解，其同时也缺乏足够多的学生音乐鉴赏能力培养经验。这一情形下，部分教师在钢琴教育中并未有意识的对学生音乐鉴赏能力予以具体培养。一部分教师虽然进行了相应努力与尝试，但由于思想意识层面并未给予足够关注，在钢琴教育中断断续续进行学生音乐鉴赏能力培养也无法取得较好成效。一定意义上来说，之所以从整体上看钢琴教育视角下学生音乐鉴赏能力培养状况较差，与其受重视程度较低有直接关联。

（二）钢琴教育中缺乏有效互动

在很多高校的钢琴教育中，师生间的互动交流明显不足，钢琴教育中缺乏有效互动不仅仅成为了钢琴教育层面的一个问题表现，同时也对钢琴教育视角下学生音乐鉴赏能力培养产生了很大影响。缺乏有效的互动、交流时，学生音乐鉴赏能力培养内容在渗透上会缺乏良好的媒介，教师机械性的讲解钢琴弹奏知识，抑或是介绍音乐鉴赏知识也无法为学生的音乐鉴赏能力培养提供足够帮助与支持。更为严重的是，在固化的钢琴教育模式中，各个阶段的钢琴教育活动容易成为简单、机械性的重复，想要在钢琴教育中对学生的音乐鉴赏能力予以有效培养也会十分困难。大部分教师更为关注学生音乐鉴赏能力培养内容的渗透，并未给予相应的钢琴教育模式优化以足够的关注，这也是导致钢琴教育视角下学生音乐鉴赏能力无法得到有效培养的直接原因。

（三）专项音乐鉴赏活动较少

高校的钢琴教育中专项的音乐鉴赏活动相对较少，这一问题影响下，钢琴教育视角下学生的音乐鉴赏能力培养状况也相对较差。严格意义上来讲，钢琴教育与学生的音乐鉴赏教育之间存在很大差别，钢琴教育虽然可以成为学生音乐鉴赏能力培养中的载体，但需要钢琴教育教学活动在开展上不断向学生音乐鉴赏能力培养的角度不断靠拢。联系钢琴教育实际状况可以发现，大部分教师在钢琴教育中会开展一些钢琴曲演奏相关专项活动，但并不会从音乐鉴赏的角度开展相应的教育教学活动。因此，在钢琴教育中对学生音乐鉴赏能力进行的培养往往缺乏针对性。这一问题无法得到有效解决时，即便教师进行了很多学生音乐鉴赏力培养上的尝试，但依然很难在学生音乐鉴赏能力培养上取得较好突破。

（四）学生的音乐鉴赏技巧掌握状况较差

现阶段，很多学生并未掌握较多的音乐鉴赏技巧，钢琴教育视角下，教师也并未对学生音乐鉴赏技巧的掌握、应用能力予以具体培养。可以对学生音乐鉴赏能力培养产生影响的因素众多，其中，学生的音乐鉴赏技巧掌握与应用状况往往会直接决定其音乐鉴赏能力的高低与否。一直以来，部分学生将自身对音乐的喜好，对不同流派音乐的理解等看作了音乐“鉴赏”，但严格意义来讲，这种个人喜好，以及自身对部分流派音乐，对部分音乐曲目的理解并非音乐鉴赏范畴。很多钢琴教师在学生音乐鉴赏能力的培养中忽略了音乐鉴赏技巧的解读，也并未对学生相应技巧的掌握与应用能力予以针对性培养。因此，大部分学生对于音乐鉴赏的理解都带有明显局限性，想要对学生的音乐鉴赏能力予以有效培养也会变得更为困难。

三、高校钢琴教育视角下学生音乐鉴赏能力培养的具体策略

（一）将学生音乐鉴赏能力培养作为钢琴教育基本目标

高校钢琴教育视角下学生音乐鉴赏能力的培养中，教师应当将学生音乐鉴赏能力培养作为钢琴教育中的基本目标，给予学生音乐鉴赏能力培养事宜更多关注。例如，大连某高校内，学生音乐鉴赏能力培养成为了学校艺术教育中的基本目标，钢琴教育中，教师也围绕着学生音乐鉴赏能力的培养进行了钢琴教育调整与优化，思想意识层面给予了足够关注，且钢琴教育中进行了跟进式的调整与优化后，钢琴教育中学生音乐鉴赏能力培养的环境也十分良好。为此，其它高校也要注重钢琴教育中学生音乐鉴赏能力培养目标的明确，重点要转变钢琴教师的教育教学理念。确定了学生音乐鉴赏能力培养的基本目标后，教师也可以基于相应目标的达成状况，更为精准的进行学生音乐鉴赏能力培养评价，这也可以为学生的音乐鉴赏能力培养提供更多帮助与支持。

（二）钢琴教育互动中进行音乐鉴赏引导

在高校的钢琴教育中，钢琴教育模式的优化也需要得到足够关注，除了丰富钢琴教育中与学生音乐鉴赏力相关的内容外，教师也应当针对性的优化钢琴教育模式。具体来说，在钢琴教育中，构建多维互动的教育模式较为可取，通过提升钢琴教育中的互动性，将教育互动的过程作为学生音乐鉴赏力培养上的一个引导过程。例如，在讲解《云南民歌五首》《山丹丹花开红艳艳》等民族韵味浓郁的钢琴曲时，教师可以从民族文化、传统文化的鉴赏为基本切入点，创设文化韵味感知、文化魅力分析相应问题，引导学生从情感感悟、文化感悟的角度弹奏相应钢琴曲目。常态化的在钢琴教育中创设一些音乐鉴赏相关问题，引导学生思考、反馈，并结合反馈给予学生针对性指导后，钢琴教育中教师也能对学生的音乐鉴赏能力予以更好培养。

（三）定期开展钢琴曲为基础的音乐鉴赏活动

在高校钢琴教育中，教师可以定期开展钢琴曲为基础的专项音乐鉴赏活动，这些专项的音乐鉴赏活动开展中，教师也能更有针对性的培养学生音乐鉴赏能力。例如，在学习了肖邦《圆舞曲》这一钢琴曲目后，教师可以整理《前奏曲》《夜曲》等设计音乐鉴赏活动。在专项的音乐鉴赏活动中，教师可以联系这些经典钢琴曲的创作背景等与学生一道进行音乐鉴赏。同时，教师也可以结合一些经典流行音乐中钢琴的灵活应用，与学生一同进行音乐鉴赏。例如周杰伦《夜曲》《夜的第七章》《不能说的秘密》等流行音乐中，钢琴在音乐曲目前奏中的成功应用也具有极高的艺术性。定期开展不同形式的音乐鉴赏活动，学生也可以在这些专项的音乐鉴赏活动中积累更为成熟的音乐鉴赏经验，这自然有利于学生音乐鉴赏能力的不断培养和提升。

（四）联系经典钢琴曲鉴赏讲解音乐鉴赏技巧

由于音乐鉴赏技巧的掌握与应用状况会直接影响到学生音乐鉴赏能力的高低，因此，钢琴教育视角下，教师可以联系经典钢琴曲鉴赏等讲解音乐鉴赏技巧。加深学生对音乐鉴赏技巧的了解、认识后，教师则要对学生的音乐鉴赏技巧应用能力予以较好培养。一般来说，学生能够熟练掌握与应用音乐鉴赏技巧后，其音乐鉴赏能力自然能够不断提升。例如，教师可以结合《车尔尼钢琴练习曲》讲解一些基本的钢琴弹奏知识，在此基础上，教师可以结合难度系数更好的钢琴曲，诸如马克思姆《出埃及记》《野蜂飞舞》等，从钢琴曲鉴赏、音乐鉴赏的角度，讲解文化角度鉴赏、技巧层面鉴赏、气势层面鉴赏等不同的音乐鉴赏技巧，并鼓励学生应用相应技巧进行鉴赏尝试，借此对学生的音乐鉴赏能力予以具体培养。

四、结语

高校钢琴教师应当给予钢琴教育中学生音乐鉴赏能力培养事宜更多关注，并积极进行相应尝试。在多种因素的综合影响与作用下，学生音乐鉴赏能力培养中难免会出现一些问题。这要求教师构建相应的评价机制，阶段性进行回顾式评价，精准定位学生音乐鉴赏能力培养中存在的问题，对相应问题的表现、诱发原因进行深入分析，将系列问题解决的过程作为学生音乐鉴赏能力更好培养的过程。阶段性评价并进行动态调整后，教师在学生音乐鉴赏能力培养中也可以掌握更多主动权。