声乐作品选择在声乐训练中的重要性研究

张海霞

（兰州城市学院 音乐学院，甘肃 兰州 730000）

一、作品选择对于声乐训练的重要性

（一）提升训练者的音乐素养

音乐作品都有着其独特的内涵和魅力，是作者对于某种情感或者想法的表达体现，通过体会声乐作品能够更好掌握词曲作家作品潜在的内涵，欣赏其魅力。声乐训练除了要从声乐技巧方面入手，提升训练者的演唱能力外，更需要从音乐审美能力方面入手，实现训练者思想认知和实践技巧方面的同步提升，增强参与训练人员的音乐素养。比如选择《送别》《驼铃》等经典声乐曲目来开展训练，就可以在有效掌握相关训练技巧的同时，理解背后所蕴含的战友情、亲情和家乡情，引发训练人员在情感上的共鸣，通过内心感情的代入来更好实现声乐训练，使其在声乐演唱中也可以具备相应的情感提升演唱效果。同时也只有深入理解声乐作品的内部感情，才能够正确的进行作品的演唱表达，实现个人声乐能力和音乐素养的提升。再比如选择像《草原上升起不落的太阳》这种具备民族特色的声乐作品来进行声乐训练，感情基调极其丰厚，将其应用于声乐初级教学，就可以尽快将参与训练的人员带入作品中，通过作品内部所蕴含的感情，来带动学生演唱，提高训练效果。

（二）满足声乐训练的基本要求

声乐学习根据声乐演唱水平分为不同的阶段，所以这就对于声乐作品的选择性有了不同等级的要求和标准，各个声乐阶段的学生在技巧演唱功底等方面都是有所差异的，同时声乐训练与声乐演唱水平高低有差异一样，需要循序渐进，通过不同阶段和类型的音乐作品来循序渐进的提升声乐演唱能力。尤其在声乐初级阶段，参与训练的人员不能以自身偏好来进行声乐曲目的选择，如果选择一些超出自身能力的作品，自身不具备相应的技巧方法，既会影响训练的效果，导致声乐训练缺乏有效性，同时还可能损害自身的声带，带来不可逆转的不良后果。所以合理选择声乐作品是声乐训练的基本要求，因为只有合适的声乐作品才能起到锻炼训练人员基本功的目的，为今后的声乐进阶奠定良好基础。以“发声练习”为例，只是一个简单的旋律和母音，并没有歌词，在训练中可以循序渐进地从各种发声技巧入手来进行训练，借助音乐自身的旋律来带动学生进行发声练习。在熟练掌握相关发声技巧后，就可以进一步增加训练作品难度，将这些发声技巧带入具体作品中进行进一步的锻炼，不断巩固学生发声技巧，实现声乐训练的基础目的。

（三）促进个人能力的发展

参与声乐训练的人员在天赋、音色、学习能力等方面都存在一定的差异，比如最为常见的就是分为高音、低音和中音，部分学生的音域天生较低或者较高，并不能够在其他音区进行演唱或者演唱效果较差，虽然通过系统的声乐训练，但是也难以起到极其有效的训练效果。并且如果刻意压制学生的特点或者特色，让其选择一些不适合的声乐作品来进行训练，必然会影响其声乐技巧的提升，甚至还会损害声带，因此在声乐训练中，只有围绕学生特色特点，合理选择声乐作品，充分发挥其优势才可以加快其声乐能力的全面提升，提高声乐训练效果。其次，部分学生的接受能力、学习能力相对较弱，统一采用相同声乐作品，一方面如果作品难度较大，就会影响训练的效果，无法保证基础水平差的学生在训练中的有效性，另一方面如果作品过于简单，就会影响其他能力较强的学生的突破和进步，所以必须保证所选声乐作品的科学合理。与此同时，声乐作品的合理选择，还可以有效促进学生在训练中积极性的增强，通过选择其感兴趣或者符合个人特色的作品，能够有效调动学生的训练热情，提升训练效果。

二、声乐训练中声乐作品的选择方法研究

（一）根据声部特性来进行声乐训练作品的选择

学生之间的个体差异是非常明显的，其在声乐训练中会得到明显体现，尤其在声部特征方面，这种差异与生俱来，所以教师为了提升声乐训练的有效性，缩小学生差异，提高学生声乐演唱能力，就必须准确评估学生的声部特点，以此为基础来选择相应的音乐作品。一般情况下可以分为高音，中音和低音。不仅三个音域间的差异非常明显，并且男女之间的高音、低音和中音跨度也会存在明显差异，通过系统科学的训练可以提升学生音域，但是如果训练不科学，音乐作品选取不合理，就会由于学生声部天生因素影响，难以快速掌握各种声乐技巧和发声方法，对于不合适的学生，学习效率和效果都会非常差，长此以往必然会出现极其明显的训练差距，影响学生的可持续发展。因此，必须充分做好声乐作品的科学选择，需要注意的是在进行声部的确定时，需要按照系统科学的方法来进行鉴定，在有效保护学生声带的同时，保证鉴定结果的准确性，从而为声乐作品的选择提供准确依据。

（二）根据音乐修养来进行声乐训练作品的选择

无论是哪个领域的教学都存在学生素养能力方面的差异性，这是教育教学中应该重点关注的部分。在声乐训练中，部分学生的音乐素养提升非常快，是因为其在学习能力和领悟能力方面非常强，可以在声乐训练中快速通过各种声乐技巧，体会声乐作品中所蕴含的情感和内涵，但是有些学生的学习领悟能力比较弱，需要耗费更多的时间和精力来进行练习和学习。不同的音乐修养对于声乐训练和声乐作品的难度都有着不同的需求，如果声乐作品的难度和音乐修养不匹配，必然难以起到应有的训练培养效果。首先，在声乐训练教学前，必须先评估学生的音乐修养，有效掌握学生的学习领悟能力以及自身音乐基础，以此为基础来为其选择相匹配的声乐训练作品，不断提升其声乐能力。对于基础好、领悟学习能力强的学生，则应该增加声乐作品的难度，通过适当压力来激发学生的潜能加快声乐能力提升，而对于基础弱、领悟学习慢的学生，则需要从简单作品入手，循序渐进地增加难度，帮助学生打下坚实的声乐基础；其次，在学习训练的过程中也需要实时评估学生的学习进度和学习情况，如果学生的学习进度较快，学有余力，则可以额外增加难度和进行其他方面的训练，丰富声乐训练内容，而对于学习进度较慢，难以完成所制定声乐训练计划的学生，则需要调整训练内容，有序促进声乐演唱能力的进步。除此以外，还需要加强学生在音乐鉴赏和领悟方面能力的培养，通过不同的声乐作品来帮助学生领悟各种风格、特色、情感的声乐作品，提升音乐修养，加深音乐情感认知。

（三）根据学习程度来进行声乐训练作品的选择

在声乐学习的不同阶段需要进行不同类型和级别的考试，整个声乐学习过程非常漫长，就需要通过持续科学的声乐锻炼才可以提升训练者的声乐演唱水平。但是在具体的声乐学习中，训练者的学习程度也会存在较大的差异，部分训练者在声乐练习方面积极性主动性强，练习时间久，对于声乐演唱技巧和素养方面的提升程度就会比较明显，更趋近专业化，而有些学生练习时间少，主动性积极性差，技巧和素养的提升弱，演唱能力也相对较弱。所以为了进一步提升声乐训练的有效性，教师需要结合学生的学习程度来进行声乐作品的确定，在初级学习阶段，作品应该以程度较浅，节奏旋律简单，容易上手的作品为主，帮助学生树立声乐演唱信心，锻炼各种演唱技巧和方法；而在中期学习阶段，则可以通过技巧丰富的音乐作品来开展训练，加强学生对于技巧和方法的掌握，增强其实践能力；在高层次学习阶段，则可以从情感丰富，技巧更强的作品来开展声乐练习，加深学生在声乐演唱中的情感，进一步提高其声乐演唱技巧。

（四）依据教师曲库量选择声乐作品

教师在声乐训练中的作用极其重要，需要把控声乐训练的尺度，制定声乐训练计划，与最终训练效果密切相关。教师的曲库量直接关系着其所能开展的声乐训练类型，教师只有掌握相关声乐作品的演唱技巧和内在感情，才可以为学生提供相应的指导，所以在进行声乐作品选择时，应该尽可能依据教师曲库来开展选择，保证声乐教学的有效性。教师的曲库量较小，在进行声乐训练作品的选择时局限性就会比较大，不能全面应对所有学生在声乐训练中遇到的各种情况和需求，并且还会影响学生对于教师的信心和在教学中的积极性。只有不断扩充教师的曲库量，才能够为学生提供全方位的声乐指导训练，提高声乐教学质量，结合学生不同阶段和不同层次的需求，选择各种类型和难度的音乐作品来进行声乐训练。同时曲库量也是教师综合能力的体现，只有进一步扩充曲库量，才可以满足不断提高的声乐教学要求，提升教师综合能力，为高质量高水准的声乐教学奠定良好基础。

三、结语

总而言之，合理选择声乐作品是提升声乐训练有效性的关键所在，因此在现阶段，声乐训练教师要从学生的声部特性、音乐修养、学习程度等方面入手来合理进行声乐作品的选择，保证学生在每个时期和阶段声乐训练的合理科学，同时还需要重视对自身曲库量的不断扩充，为学生提供更多声乐作品选择，提高声乐训练的水平和效果。