高校手风琴课程整体优化与探索实践

聂 溪

（新疆昌吉学院 音乐系，新疆 昌吉 831100）

高校手风琴课程是音乐专业教学体系中一门重要的课程，其课程的开展和实施是为了使高校音乐专业的学生具备良好的手风琴演奏技巧。随着我国教育制度的改革和教学理念的不断更新，在教学活动中实施课程优化和探索实践，对于促进教学质量的提升和学生学习效果的提高有着重要作用。高校手风琴课程实施整体优化必须要充分认识其重要性和当下教学中存在的问题，这样才能制定出科学合理的教学创新方案，进而开展有针对性的创新改革。

一、高校手风琴课程实施整体优化的重要性

（一）实现了教学理念的更新

高校手风琴课程实施整体优化最重要的是实现了课程教学理念的更新，在教学活动中充分运用以学生为主体的教学理念，使得学生自身的主体性地位得到了更好的体现，受到了更多的关注。传统教学模式下，在教学活动中，以教师传授、学生听课为主，而手风琴专业实践课程的开展，通常以教师教授演奏技巧、学生模仿等形式进行，使得学生自身的兴趣和特点无法充分展现出来，不利于音乐表现力的提升。而以学生为中心的教学理念的应用，使得在进行课程整体优化的过程中，可以依据学生自身的特点、兴趣以及专业等开展更加具有针对性的教育活动，同时注重学生实践能力和创新能力的提升，这对于学生自身优势的发挥和劣势的弥补有着重要作用。

（二）提升了学生学习的主动性

高校手风琴课程实施整体优化可以通过科学的教学方案、新颖的教学方式、活跃的课堂气氛等提升学生学习的积极性和主动性，使高校学生在兴趣的驱动下完成学习任务，进而促进学生积极参与，对于存在的问题等可以和老师进行更多有效的沟通。教学课程的整体优化还可促进师生关系的和谐、同学关系的融洽，这些均可有效促进学生学习兴趣的提高，使其具备良好的学习心态，更加积极地提升自身的技能水平和创新能力。

二、高校手风琴课程教学存在的问题

（一）学生学习能力参差不齐

高校音乐专业学生来自不同省份、不同地域，其进入高校时的考核测评内容不尽相同，使得学生对于手风琴课程的学习基础和掌握能力等具有一定的差异性。比如关于手风琴的学习经历不同，有的学生是自幼开始学习，其自身基础功底较好；有的学生将手风琴作为兼学课程，只是具备较初级的演奏水平；甚至也存在零基础的学生。这样的现状使得高校手风琴课程在实施统一教学的过程中，存在较多问题，统一的教学方式和内容使得不同层次的学生的学习能力得不到有效的提升，浪费了基础较好的学生的学习能力，而基础较差的学生又无法跟上教学进度，因此使得教学效果差。

（二）课程教学内容过于单一

传统教学模式下，高校开展手风琴教学活动时，通常以传授手风琴的理论知识和演奏技巧为主，使得教学内容过于单一，同时抽象的理论式教学方法无法提升学生的学习兴趣，无法保证学习效果。此外，缺乏实践教学内容，使得学生无法真正提升学习技巧和演奏能力，更无法实现创新意识的培养和创新能力的提高。

（三）学生主体性地位得不到体现

传统教学模式下，在开展高校手风琴教学活动时，通常情况下教师是处于主导性地位的。在实际教学过程中，以教师讲授手风琴弹奏技巧和理论知识为主，学生更多的是被动听课，按老师的教学方法进行模仿和应用。这样的教学现状使得学生的主体性地位无从体现，不仅无法提升学生的学习兴趣，同时也不利于学生对于抽象理论知识的理解和应用，无法在科学合理的实践活动中提升自身的技能和应用技巧。

三、高校手风琴课程整体优化与探索实践

（一）实施科学合理的教学方案

随着我国高校教育制度的改革和人才培养目标的更新，对于音乐人才的培养更加趋向于综合素质的提升和实践应用能力的提高，因此，在进行高校手风琴课程整体优化与探索实践的过程中，必须注重教学方案的科学性和合理性，改变传统形式下“一刀切”式的教学方法，采用更加符合学生实际的教学模式，提升教学效果和质量。在优化教学方案的过程中必须充分结合高校自身的情况和学生的实际状况，可实施以下几种教学方案：一是开展分层式教学。该教学方式适合新生，在新生入学时需要对其手风琴学习能力和情况进行一次较为全面的摸底，依据不同基础可以划分成三个层次：创新层、巩固层、提升层。对于学习基础较好的学生，注重创新能力的提升，在教学内容和方式上进行体现。对于中间层有一定学习基础但不具备创新能力的学生，以巩固其基本功和基础性理论知识为主。而对于零基础或者基础较差、学习能力较差的学生，要注重基础性理论知识和技能的培训。通常以一个学期为限，使各层级学生的学习基础和能力达到一个较为统一的层次，然后再进行调整，制定较为统一的教学方案等。二是开展多样化教学。打破传统课堂教学方式，可以以不同集体、小组、个人等方式开展教学，实现师生间、学生间的更多交流和沟通，营造更加活跃的教学氛围，激发学生的潜力和创新意识。除了教学形式上的多样化，还要实现教学内容上的多样化，依据学生实际情况，特别是其技能掌握情况，进行分类，选择针对性教学内容。比如对于学生演奏过程中指关节开合能力较差的情况，要加强高抬指方面的训练，对于存在指关节塌陷情况的学生，可以要求其多进行断奏法练习等。总之，制定教学方案的过程中要充分结合学生实际，采用更加科学合理的教学形式和方法。

（二）实现教学内容的多元化设置

在优化教学内容的过程中，需要准确把握学生的学习目标和就业方向，在教学内容的设置方面不可统一采用专业性教学或者业余性教学，需要依据学生的不同专业和不同就业方向进行教学内容的具体设置。为了更好地提升学生的音乐综合素养，需要实现教学内容的多元化，比如加强不同曲目的练习，以提升学生的综合实践能力。主要通过不同风格曲目的练习和学习，提升学生的综合素养，比如，在进行练习曲目的教学时，需要有针对性地开展循序渐进的教学，使学生掌握手风琴的基础理论知识和基本演奏技巧，《车尔尼手风琴练习曲》便是常用的练习曲教材。同时进行中国和外国乐曲的练习可以使学生的演奏技巧和曲风实现多样化。带伴奏的流行乐曲、重奏曲、合奏曲以及即兴伴奏等形式的练习可以提升学生的音乐综合素养。还可增加与流行手风琴、小型室内乐等相关的内容，从不同乐器的搭配、音乐风格的定位、训练方式的创新等方面实现教学内容的延伸和拓展。中国乐曲、外国乐曲以及当下流行的手风琴乐曲等教学内容的增加，可以通过演奏表现出不同国家、地域的乐曲风格，实现手风琴演奏风格的多样化。在教学曲目的选择过程中，也要结合地域特色和学生的专业特点，尽可能做到针对性教学。实现教学内容的多元化设置，是提升学生音乐综合素养的重要途径和手段，对于学生今后继续深造和就业等均有积极的作用。

（三）充分体现学生主体性地位

在进行高校手风琴课程整体优化的过程中，需要充分体现出学生的主体性地位，具体可以通过教学内容的设置、作业的布置、实践教学方式的采用等方面进行体现。比如可以结合现代学生更加喜欢的流行乐曲，进行教学内容的设置，提升学生学习兴趣，将理论知识和演奏技巧融入到教学内容中去。在进行作业布置时可以从两个方面入手，一是结合教学方案中的教学目标进行相应的作业布置，以检验学生的学习效果和应用能力；二是布置更加具有开放性的作业，比如自由题目，由学生自主选择作业题目，这样不仅可以提升其学习效果，还可激发其创新意识和能力，更加符合高校音乐人才的培养目标。在实践教学方面，需要学校创造更多的实践机会，结合学生就业意向，和相关单位实施合作等，使学生拥有实习机会，进入到社会岗位中去，进而对其就业进行指导，促使学生对未来的职业发展有更加全面的了解。学校还可为学生创造更多的舞台演奏机会，提升学生的舞台表演能力，从中发现学生的欠缺之处，进而实施精准教学。

（四）提升教师的综合素养

教师的教学能力和水平直接关系到学生的学习效果，因此必须重视教师综合素养的提升，主要有以下几方面：一是教学理念的更新。要充分认识到随着教育改革的深入，学生在教学过程中所具有的核心主体地位，教师更多的是起到指导和引领的作用。将课堂交给学生的同时，要做好掌舵人，针对学生存在的问题及时指出解决方法。二是构建和谐的师生关系。现代学生和老师之间的距离普遍较远，因此教师要多创造和学生交流沟通的机会，使学生充分信任自己，同时教师自身要发挥好示范性作用，使学生可以充分尊重自己。师生关系的拉近可以有效提升教学效果，促进教学活动的顺利开展。三是提升职业素养和实践能力。新时期，社会对于学生实践能力的要求不断提升，教师首先要具备过硬的实践能力，可以通过开展相关的教师培训，将教师委派到相关社会单位进行参观学习等形式，提升教师的综合素质和实践能力。四是创新考核评价制度。在对教师教学效果进行评价的过程中将教师自身能力的提升作为考核内容，同时也要创新学生考核制度，将实践应用能力、创新能力等作为考核内容。科学的考核及奖励制度有利于教师和学生实现共同进步，进而促进高校手风琴课程教学效果的全面提升。

四、结束语

本文主要分析高校手风琴课程实施整体优化的重要性和其存在的问题，结合当下学生学习能力参差不齐、课程教学内容过于单一、学生主体性地位得不到体现等问题，进行具体的高校手风琴课程整体优化方面的探索。通过分析和研究可以发现，实施科学合理的教学方案、设置多元化的教学内容、充分体现学生主体性地位以及提升教师的综合素养等可以有效提升教学的科学性和合理性，进而保证教学效果，提高学生的学习兴趣、创新能力，这对于高校手风琴课程教学质量的提高有着极大的促进作用。