体验式教学法在高校钢琴教学中的运用

崔 雷

（兰州文理学院 艺术职业学院，甘肃 兰州 730000）

艺术来源于生活，高校钢琴的教学需要牢牢把握住这一要义，教师通过带领学生进行体验式的学习，帮助学生在个人理解的基础上提高自己的学习效率。钢琴本身就是一种通过实践来表达个人情感的艺术。因此，在学习钢琴的过程中，其教学方法也要有所不同。体验式教学充分发挥出了学生在学习当中的主体地位，能够调动学生主动学习的积极性。学生通过自己动手，能够对知识点有更加深刻地了解，并且培养了自主学习的能力。

一、体验式教学法的定义及内涵

通过创新体验式教学模式，高校的钢琴教学水平会得到大幅度的提升。学生在较好的学习环境下，其艺术素养能力也会得到不断地完善。体验式教学与以往的传统教学模式有所不同。它主要是通过教师设立出特定的情景来引领学生自主地投入到学习过程当中，亲自体验在演奏过程中所遇到的困难或者是演奏成功所带来的喜悦。通过这种实践式的教学，学生的主观能动性能够得以展现，并且在这个训练的过程中，学生通过自己切身的体会，能够对整个乐曲的含义进行深刻地把握。通过体验式教学，学生的各项能力都会得以提升，这有利于培养出社会所要求的全能型人才。在体验式教学进行时，学生由被动学习转化为主动学习。他们通过参与与自己亲身经历相关的活动来直接获取知识点，在这个过程中学生能够构建起自己的认知体系，充分发挥其主观能动性。这样的教学模式对于培养学生自主学习，形成终身学习等好习惯都有很大的帮助。其二，体验式教学使得学生和老师的地位处于平等的状态，这更利于学生和老师进行交流。学生和老师的频繁互动对于促进学生技能的掌握以及成绩的提高都有重要的作用。学生在自己体验时，可以随时向老师请教问题，并得到及时的解答。对于较难理解的问题，学生可以与老师一同探索，共同得出最终答案。在这个过程中，教师和学生的学习能力都会得以提高，相应地，高校钢琴教学的质量也会大大提高。最后，学生通过体验式教学进行自主学习，建立起完整的自我评估体系，这对于学生正确评估自己对知识点的掌握程度有很重要的意义。

二、高校钢琴体验式教学的应用

（一）钢琴体验教学，促进技巧情感融合

高校钢琴教学的目标不仅要求学生掌握一定的演奏技巧，而且还要求学生在表演的过程中充分向观众展示出自己的情感表达。体验式教学有利于促进学生技巧与情感的有效融合，这对于提升学生的综合音乐素养有很大的帮助。学生在自我练习的过程中会对乐曲进行评估，从而在自己脑海中形成一个认知体系，这为表达个人情感奠定了坚实的基础。可见，体验式教学能够促进音乐技巧与情感的有效融合，而这又能够带领学生完全融入到乐曲当中。

例如，在学习莫扎特的《土耳其进行曲》这首钢琴曲时，教师就可以通过在课堂上进行体验式教学，促进学生的情感与技巧相互融合。《土耳其进行曲》是莫扎特在维也纳所作的一首钢琴曲，整个乐曲通过简洁而又欢快的节奏，向人们展示了莫扎特所处时代的一种“东方风格”。作为莫扎特最受欢迎的一首曲目，《土耳其进行曲》由三个乐章构成，节奏欢快而又简单，全曲向人们传达出了一种童真。这首曲子的演奏技巧难度相当大，第一乐章采用A大调，教师在讲解曲目并带领学生练习这章乐曲时就可以引领学生去自主弹奏。这一乐章曲调优雅，带给人优美的感觉。学生在自主练习的过程中，能够深刻地体会到乐曲给人带来的情感，从而为自己下一步将技巧与情感有效融合起来奠定坚实的基础。第二乐章对于演奏者的弹奏技巧要求很高，中间部分需要左右手相互交替演奏。在第一部分体验情感的基础上，学生在练习第二乐章时就需要将技巧和自己的情感融合起来，以体现出《土耳其进行曲》所要表达出来的明朗欢快的曲风。

（二）钢琴体验教学，改变学生学习方式

体验式钢琴教学一改传统的教学模式，凸显出了学生在学习当中的主体地位，改变了教师一味灌输而学生只是被动接受的教学状态。教师成为了整个课堂的引领者，学生成为了整个课堂中的主角。在老师的引导下，学生通过自己动手去探索新的知识，了解相关的内容，从而充分调动自己的积极性，发掘个人的潜能，建立自己学习的自信心。教师在引导学生学习时，可以带领学生去了解相关音乐背景，以此来拓宽学生的视野，激发学生学习钢琴的热情。

例如，在学习《海顿第45交响曲》时，教师通过开展体验式训练，可以改变学生的学习方式。《海顿第45交响曲》由四个乐章构成，第一乐章的节奏主要为快板，第二乐章采用A大调的慢板，第三乐章采用三重奏的小步舞曲，第四乐章采取急板节奏。学生通过对这首乐曲的自主练习，可以改变自己的学习方式，从传统的被动接受知识变为主动探寻相关知识。这首交响曲的配器由双簧管，低音管、圆号和弦乐器等构成。通过自主式学习，学生可以了解到更丰富的内容，对于自己感兴趣的地方能进行更深层次的探索。因此，将体验式教学应用到《海顿第45交响曲》的练习过程当中，学生学习的积极性会大大提高，相应地，其学习方式也会逐渐转变。学生通过体验式教学进行自主训练，使得自己对各种类型的乐曲都有更加深刻的理解，从而为提高自己的音乐素养水平奠定基础。

（三）钢琴体验教学，深化师生关系

通过高校钢琴体验式教学，学生和教师的关系也会得到进一步的融洽发展。学生在学习的过程中，通过自主探索，能够了解到更多自己感兴趣的内容。在遇到问题时，通过主动向老师请教，能够促进师生之间和谐关系的发展。在体验式教学中，学生和教师处于平等的地位，这更利于教师讲授自己的课程，也能帮助学生及时解决自己的问题。通过体验式教学，学生与老师之间的关系进一步发展，同时，高校钢琴教学的质量也大幅度提升。

例如，在学习柴可夫斯基的《四季》这首钢琴曲时，教师就可以通过开展体验式教学模式来促进师生之间构建和谐的关系。柴可夫斯基的《四季》这首钢琴曲由12个附有独立小标题的模块组成，它为我们展现出了每一月份的特点。在这首乐曲的演奏过程当中，柴可夫斯基生动地描绘了每一个季节独具特色的自然景象，此外，还深刻地描写了当时俄罗斯人们的思想以及其生活方式，向观众展示出了俄罗斯的民间生活。在表现一月的《壁炉边》乐章中，柴可夫斯基在这一部分采用升F小调，通过三段体的形式，以优美的节奏带给人一种舒适而又温馨的感觉。在练习这一段内容的过程中，教师可以带领学生去自主体验乐曲，在训练的过程中，学生可以随时与老师探讨其有疑问的地方，师生一同体会乐曲所要表达出来的情感。在学生和老师共同探索的过程中，双方慢慢地建立起和谐的关系。这足以可见体验式教学对于促进学生和教师之间关系的和谐发展有着非常重要的意义。

（四）钢琴体验教学，提升教师教学水平

通过创新型体验式教学，学生能够接触和了解到更多自己感兴趣的钢琴演奏知识。学生的求知欲望十分强烈，因此其涉及的范围就更加广泛。那么在此基础上，教师要想扮演好帮助学生解答疑惑的角色，就必须通过个人学习去了解和掌握更多的教学知识，丰富其授课内容，以此来激发学生对钢琴练习的热情。通过学生提问环节，教师还能不断提高自己的审美水平，丰富自己的教学理念，以此来为学生提高演奏水平起到引领作用。

例如，在学习莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》时，教师就可以通过开展体验式钢琴教学来不断提高自己的音乐素养水平。莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》向我们展示出了他本人乐观又积极的心态。作为莫扎特最为著名的一首奏鸣曲，这首钢琴曲总共由三个乐章组成。第一个乐章代表了莫扎特的音乐风格，给人留下了一种温柔而又典雅的印象。在变奏二的演奏部分，右手的跳音以及左手在第四十一小节出现的小装饰音，需要演奏者具备相当高水平的演奏技巧。教师在引领学生进行体验式训练时，首先需要提升自己的钢琴演奏水平，先给学生们演示一遍。在演示的过程中，为了能给学生做好榜样，教师需要提前练习，并在练习的过程中通过了解乐曲背景来不断提升自己的音乐素养。这样学生和老师才能都在体验式教学中获得进步。

高校钢琴教学的过程中要使用体验式教学法，就必须不断提高教师的音乐素养水平。通过体验式教学，教师可以为学生们营造出一个浓厚的学习氛围，以此来带动更多的学生去参与其中。学生的主观能动性提高了，其学习效率在一定程度上也会得到相应的提高。学生在学习的过程中通过亲身体验能够加深个人对音乐的理解。在钢琴体验式教学的过程中，学生的潜能会被充分发掘，这正是体验式教学的优势所在。