基于“ASIIN认证”下的电信工程及管理专业教学模式改革探索

邓华阳 胡庆 赖小龙

（重庆移通学院，重庆 401520）

0 引言

随着全世界各个国家对高等教育的重视程度与日俱增，如何去评估和量化高等教育质量，变得尤为重要。《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出，要将改革创新建立在高等教育人才培养模式上，实行有关新工科建设、工程教育专业认证、进行一流专业建设，是今后高等教育改革发展的核心任务。

电信工程及管理专业是一门多学科交叉的应用实践型的特色工科专业。电信工程及管理专业进行工程教育认证既是适应新常态下科技发展和产业革新，也是满足社会发展对高层次人才需求的不断增大，有利于提高人才输出质量，更好地服务社会，提高学校办学实力和竞争力。而将传统的中国普通本科专业通过ASIIN专业认证则是一个系统的工程，需要涉及学习成果、培养模式、课程大纲、师资力量、考核体系等诸多方面的改革。

1 ASIIN认证

1.1 ASIIN认证基本概念

ASIIN认证，全名是German Accreditation Agency for Study Programs in Engineering, Informatics,Natural Sciences and Mathematics，即德国工程、信息科学、自然科学和数学专业认证机构。ASIIN认证是德国最权威的自然工程学科领域高等教育学位认证机构，是权威的国际学位认证机构，是国际工程教育学位认证体系－华盛顿协议的预备会员，欧洲工程教育项目学位认证体系的创立者及成员。

1.2 ASIIN认证的标准和目标

ASIIN的认证标准主要包括这几个方面：开设专业课程的缘由、教学的组织和要求、课程的内容、师资力量、硬件保证和教学相关项目合作等。此外，认证体系的目标包括：在认证体系建立的相关专业，其教育质量应与国际范围内的相关专业具有可比性；在专业标准下，各类高校毕业生应于国内外对应的职业相匹配；促进信息类、计算机类、工程类学科不断发展和完善；提高相关学科教学质量。

1.3 ASIIN认证的过程

ASIIN认证过程步骤如图1所示：（1）按ASIIN的格式撰写自评报告；（2）ASIIN对报告初审；（3）完成鉴定人或者认证专家的问卷；（4）对申请专业实地考察，做到实事求是；（5）对认证报告进一步完善和补充；（6）评估专家组再次实地考察，并发表最终意见；（7）ASIIN专业委员会审核专家组的报告；（8）ASIIN认证委员会根据综合所有材料和信息，做出最终决议。

图1 ASIIN认证过程

1.4 ASIIN认证体系与教育教学改革

在当前专业认证大的趋势下，电信工程及管理专业全国高校开始该专业的学校并不多，而且电子信息类教学指导委员会也并未制定出相应的专业认证标准，而导致无标准可参考的尴尬境地。经过对现有的认证体系来看，ASIIN更加适合电子工程与管理专业，目前我校已开展该专业的ASIIN认证工作。

2 完善了传统的教学理念

2.1 深化课堂教学内容，优化培养方案

参照ASIIN认证要求，电信与工程管理专业负责人基于ASIIN课程认证的要求，进一步完善了该专业的学生培养方案和课程大纲，从系统性、前沿性和基础性着手，将课程打造成理论课与实验课紧密结合增加学生动手实践的能力和对理论课程的进一步加深，其次还要加强理论课程的与时俱进，跟得上社会发展和时代进步，避免老破旧小的知识面。通过结合ASIIN认证标准和方法，既能够提升学生综合运用所学知识的能力，还培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。此外根据ASIIN认证专业专家提出的改进意见，目前正在处于撰写自评报告阶段。

2.2 改善教育模式

教师不仅应该提高自身教学水平，还要提高自身专业和修养能力。对于学生应当促使学生养成好的学习习惯，做到课前预习，课后画思维导图复习，提高学生对学习的主观能动性，称为自主学习的现代大学生。这样不仅能提升学生学习的能力，还能提高学生思维表达能力。此外，应当主动接触和学习新课程、课外知识、网络课程和观看知名讲座。这样不仅提高课堂效率，还能培养学生独立思考和解决问题能力。

针对于老师也可以在课程和实验教学当中，将电信行业中所学的知识体系串联起来，将工程概预算、CAD制图、项目管理、通信专业知识相结合，形成一种新的教学模式，从而达到ASIIN认证要求的教、学、做三位一体的目标。

2.3 师资队伍的建设

电信工程及管理专业的专职教师队伍都是具有硕士研究生学历以上和具有“双师型”或者企业经验的教师，此外，聘请企业经验丰富的专业人员和行业人士参与培养方案制定和负责课程授课的工作也是必不可少的。另外，每学期会安排本专业教师主动学习ASIIN认证的课程，安排青年教师去企业进行为期半年的“走出去”挂职活动。定期邀请行业专家来校开设座谈会，提高教师们的行业和解答一些疑问。

2.4 创新考核制度

教学考核对于学生必不可少的环节，也是学生学习课程情况、对知识灵活掌握和理解的反映。但是传统的教学考核方式往往只是，平时成绩加卷面成绩，按照一定的比值计算，最终得到的一个数值。单纯的数字难以真实的反映出学生学习能力，同时在考核中发现的问题也难以反馈回学生，以及去解决这些问题。因此，为了能够向学生反馈学习情况，继而达到提高学生对知识的进一步认知。以工程制图与CAD实验课为例，将期末考试成绩的比值降到40%，新增随课操作测验成绩比值为20%，通过在课堂限时独立操作的能力可以体现出学生对知识的真实掌握和处理问题的能力；在平时成绩环节中，平时成绩的比值为40%，其中包括课堂回答问题、课堂表现、到课情况等。这样基本可以反映出学生对本门课程的真实水平，多方位考核学生，使得该方式更能公平公正的体现出学生真实的学习情况，同时将学习的主动权交给学生，学生既能主动的去学习，找到自身存在的不足以便去改正。

3 结语

基于ASIIN认证体系，在遵循中国办学的基本要求下，可以更好地吸取德国教育办学理念和精华，从而更好地做到教育质量的提升。对于学生而已，在以培养目标为导向下，重点突出课程体系合理行、培养方案的先进性、师资配套保障等方面，通过各方面的调整，更好地服务和教育学生。同时对学生的学习效果和知识的掌握程度也是检验教学质量的唯一标准，在教和学方面做到有机的结合。

如图1所示，参考ASIIN认证流程，在完成线上自评报告和初步审核，接下来要根据认证标准，还需要将专业的总体介绍、专业架构和实施细则、考核体系等办学资源等一系列材料进行初次提交，如有欠缺还需要在后续环节中完善再次补交。通过全专业教师深入学习和参与整个ASIIN认证流程也进一步的了解ASIIN的科学合理性，提升自身的教学能力和思维方式，在教授学生课程中更加突出重点和重要性，提升学生专业能力水平。重庆移通学院电信工程及管理专业通过积极的探索ASIIN认证标准要求，结合本校的办学特点和区域特点，努力把该专业建设成专业特色鲜明、办学模式一流、学生就业创业能服务于区域经济发展和解决人才的需求的，区域一流型示范高校专业。