信息技术在小学数学教学中的有效应用

杨丽

摘要：在新时期的教学背景下，小学数学教师可以整合现代化的信息技术来开展教学活动，充分发挥信息技术的教学优势，将抽象的数学知识进行直观、形象的呈现，降低其理解难度，提高学生的学习效果。本文以小学数学教学现状为切入点，对小学数学教学与信息技术整合的意义和策略进行了全面分析与探究。

关键词：小学数学;信息技术;整合策略

引言：

隨着新课程改革的推进和教育制度的改变，数学教学模式也应发生改变。数学是我国现代教育教学体系中非常关键的部分，是开发学生智力、提高学生思维能力的一门关键性学科。这门学科对学生的逻辑能力要求较高。在信息化时代，如果教师的教学方法过于呆板，学生就无法产生学习兴趣，课堂效率也会十分低下。多媒体教学可以使授课方式变得灵活多样，使教学内容变得生动形象，从而有效地激发学生的学习兴趣和学习潜能，进而开发学生思维，提升其逻辑思维能力。基于此，本文立足当下小学数学面临的问题，就信息技术在小学数学教学中的应用阐述了自己的看法，希望能对小学数学教学有所助益。

一、小学数学的教学现状

（一）教学目标不合理

教学目标是课堂教学的宗旨和方向。在目前的小学数学教学中，教师虽然都按照教学大纲设置了相应的教学目标，却很容易脱离学生的实际情况，一味地追求既定的教学任务和进度，忽视了学生对教学知识点的理解程度和掌握程度，教学目标与学生的实际需求不相符，直接限制了小学数学课堂教学有效性的提升。

（二）缺乏学习的积极性

抽象性是数学知识最明显的特征之一。小学阶段的学生身心发育不够成熟，思维方式以形象思维为主，在学习数学知识的时候，很容易出现一知半解的现象，长此以往，问题越积越多，只会打击学生的学习自信心和积极性。再加上目前的小学数学教学中，部分教师习惯性地采取灌输式的教学模式，教学形式和内容无法满足小学生在心理和学习等方面的需求，导致学生在小学数学教学中缺乏一定的积极性和自主性，自身能力得不到充分发挥，综合素养的发展受到严重限制。

二、信息技术在小学数学教学中的应用

（一）提高课堂教学效率

现代信息技术条件下，课堂教学模式逐渐多样化，除了传统的讲解模式以外，网络授课是一种常见的教学模式，在这种网络教学模式下，学生可以独立自主地进行探究性学习，充分发挥学生的主人翁作用，提高课堂教育教学的质量。在日常教学过程中，教师要根据教学内容的需求，利用现代信息技术的最大优势，在小学数学教学中实践运用，提高课堂教学效率。比如，在讲解行程应用题时，学生对于火车的行驶方向，有的时候始终搞不明白，两列火车是同向而行还是对向而行，空间思维想象能力弱的学生，始终搞不明白火车的行驶方向，教师在教学当中如果能够利用现代信息技术“动画”的优势，让学生亲眼看一看火车行驶的方向，就能理解“同向”或者“对向”等词语的意思了。还有在行程问题中，路程、时间、速度三者之间的关系，部分学生始终搞不明白什么时候是反比例的关系，什么时候是正比例的关系。教学中如果能够利用信息技术手段，把路程、速度、时间三者之间的关系，在大屏幕上利用“动漫”的形式演示出来，让学生通过实际的观察，理解在路程一定的情况下，速度和时间之间是反比例关系;时间一定的情况下，速度和路程是正比例关系;速度一定的情况下，时间和路程也是正比例关系。通过反反复复的演示，学生就能够理解路程、时间、速度三者之间的关系，从而在解决问题的时候，能够有效找到三者之间的比例关系，列出正确的算式，得到正确的答案。所以在讲解在行程问题中，利用信息技术能够清清楚楚地将知识形成的过程演示出来，学生看了以后就能马上明白，不需要教师再进行画图演示，这样就极大地提高了学生学习的兴趣，同时提高了课堂教学的效率。

（二）创设小学数学教学情境

小学生的特点是，对事物有着强烈的好奇心。教师可以充分利用这一特点，将信息技术充分运用到课堂教学中，从而极大地激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的学习积极性。教学的有效性往往来自真实或拟真实的教学情境。多媒体设备能很好地再现真实的情境，既能营造轻松愉悦的学习氛围，又能让学生深刻地感受到学习的实用性，从而切实提升教学效率。

例如，在教学“平行四边形的面积”这一内容时，教师可以拿出事先准备好的一块平行四边形木板，让学生来计算它的面积。学生对此很感兴趣，但不知道如何算。此时，教师可以通过多媒体设备展示一个平行四边形，并用动态演示工具将其拉成一个长方形。这样，学生就能很直观地感受到，原来平行四边形是长方形的变形。因为之前已经学过长方形的面积计算公式，而通过刚才多媒体的动态演示，学生很快会发现平行四边形的面积公式就是“长×宽”。由此可见，教师利用信息技术进行这一节课的教学，不仅容易吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的主动性和积极性，还能让学生对平行四边形的面积公式理解得更深入，记忆得更牢固。

（三）整合数学资源

教师是教学活动中除了学生之外的另一大主体，其自身的专业水平和素养，对最终教学效果有着非常重要的影响。要想实现信息技术与小学数学教学的有效整合，教师需要不断提高自身的信息素养，加强自身的信息技术操作能力，借此为学生整合丰富的学习资源，并结合学生的学习特点和实际情况，为学生设计更具专业性和针对性的教学方案，满足学生的个性化发展需求，促进学生全面发展。

结论：

综上所述，在新时期的小学数学教学中，整合信息技术创新教学模式，成为教学改革与发展的方向和目标。在此过程中，小学数学教师可以借助信息技术，采取集文字、图画、声音、视频于一体的教学方式，来增强课堂教学的趣味性和活跃度，激发学生的学习兴趣和热情的同时，为学生打造更广阔的自主学习空间，最大限度地调动学生的积极性和自主性。除此之外，信息技术的有效应用还可以降低数学知识的理解难度，帮助学生攻克教学中的重难知识点，为学生数学综合能力及素养的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王德虎.信息技术与小学数学教学的整合[J].西部素质教育，2019（21）.

[2]陈建选.小学数学教学与信息技术整合的对策[J].西部素质教育，2019（19）.

[3]王利.信息技术与小学数学教学整合[J].数学学习与研究，2020（19）.